今日得到
1.何帆讀書(shū)俱樂(lè)部
通識(shí)教育2:父母教你的可能是錯(cuò)的。
父母有兩種:直升機(jī)型的父母更強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，溺愛(ài)型的父母更強(qiáng)調(diào)自由。他們的共同的想法是:我用什么方法教育孩子，就能培養(yǎng)出什么樣的孩子。
教育不是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，不是你制定一個(gè)完美的計(jì)劃，就能控制最終的產(chǎn)出。
——這點(diǎn)，在奶奶把不夠三周歲的她送去幼兒園寶寶班，名曰“鍛煉鍛煉”的時(shí)候，我體會(huì)到了。我在家里養(yǎng)的好習(xí)慣，到了幼兒園，沒(méi)了，第一天回家，吃東西前不洗手了?！拔覀?cè)谟變簣@就不洗?！?/p>
這次的寶寶班，連哭帶鬧，15天，以生病結(jié)束。再就等著上小班，沒(méi)哭沒(méi)鬧。
孩子成長(zhǎng)有自己的速度，家長(zhǎng)在她還小的時(shí)候，主要幫助她固化一些好習(xí)慣。“孩子在什么點(diǎn)知道干什么，內(nèi)心有一種掌控感，自我發(fā)展會(huì)更順利?！?/p>
第一個(gè)真相是，父母的教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響很小。父母對(duì)孩子最大的影響是基因?；虻挠绊懯窍忍斓?，是我們無(wú)法改變的。對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響更大的是他們之間的互相學(xué)習(xí)。
第二個(gè)真相是，成長(zhǎng)并不總是順利而美好的，成長(zhǎng)的過(guò)程是很殘酷的。成長(zhǎng)就是自我掙扎。成長(zhǎng)就是背叛。背叛原來(lái)的你、你的家庭、原來(lái)的朋友、原來(lái)的環(huán)境。所以，我們每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都必須有一個(gè)階段，要當(dāng)一回“孤兒”。父母能夠?yàn)楹⒆犹峁┑淖詈玫臇|西，就是一個(gè)適宜他們成長(zhǎng)的環(huán)境。
你能當(dāng)好麥田守望者的角色，忠實(shí)地守在那里，不讓孩子掉下懸崖，就足夠了。
對(duì)孩子們的勸告是：犯錯(cuò)要趁早。盡可能地在年輕的時(shí)候，在沒(méi)有進(jìn)入社會(huì)之前，把能夠犯的錯(cuò)誤都犯完。但是——重要的話(huà)都在“但是”以后——你要記住：第一，不要犯致命的錯(cuò)誤，第二，不要重復(fù)犯錯(cuò)誤。
——“不二過(guò)”，這都接近圣人了，嘿嘿。
如果說(shuō)我是哪一種媽媽?zhuān)夷壳笆侵鄙龣C(jī)，但是是那種消音型的。——孩子的自我覺(jué)察力不錯(cuò)。我給她傳遞的一個(gè)觀念是與人為善，不給同學(xué)扣帽子:你是個(gè)笨蛋之類(lèi)的。做了蠢事的才是蠢人。那天她到家了就主動(dòng)跟我說(shuō):“媽媽?zhuān)医裉旄闪艘患朗隆！薄笆裁创朗?？”“我?xiě)到日記里給你看?！?/p>
她就算是干蠢事，也不會(huì)把自己“蠢哭了”。因?yàn)樗廊硕紩?huì)犯錯(cuò)誤，犯錯(cuò)并不影響她的人品。
養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，自己和自己對(duì)話(huà)，察覺(jué)進(jìn)步。
通識(shí)日課
在選男朋友或女朋友、選員工或是合作伙伴的時(shí)候，你更喜歡選以前沒(méi)有犯過(guò)錯(cuò)，沒(méi)有失敗過(guò)的，還是愿意選以前犯過(guò)錯(cuò)，曾經(jīng)失敗過(guò)的？你有沒(méi)有想要和大家分享的經(jīng)驗(yàn)？
我的答案:此處默認(rèn)老師說(shuō)的錯(cuò)誤不屬于那兩種，是可接受的。
如果沒(méi)有這段學(xué)習(xí)歷程，我選沒(méi)犯過(guò)錯(cuò)的——小心翼翼不犯錯(cuò)，不容易啊。
但是，萬(wàn)維剛老師說(shuō)了:成功的反義詞不是失敗，是平庸。成功才是成功之母。成功者和失敗者的特點(diǎn)是相同的。
你可以犯錯(cuò)，但是你爬起來(lái)了，或者正在地上各種掙扎，我選你。
選男女朋友，挑得基本上是自己的互補(bǔ)面——被自己若隱若現(xiàn)的-A吸引。
一些被選中的留言:
趁年輕，好好利用這個(gè)機(jī)會(huì)，盡力去嘗遍所有痛苦，這種事可不是一輩子什么時(shí)候都會(huì)遇到的！——《霍亂時(shí)期的愛(ài)情》馬爾克斯
我們終其一生，就是要擺脫他人的期待，成為我們自己?！稛o(wú)聲告白》
失敗有錯(cuò)誤的失敗和正確的失敗，錯(cuò)誤的失敗是違反原則的事，正確的失敗是試錯(cuò)的失敗。（老師回復(fù)）
做父母的責(zé)任是幫孩子找到最適合自己的小伙伴。（老師回復(fù)）
沒(méi)有明顯缺點(diǎn)的人是庸人。
我的孩子經(jīng)常跟哪些同學(xué)在一起，和她在一起的這些同學(xué)怎么樣？
2.《你能做任何工作》安德斯
這個(gè)世界并不是一條直線(xiàn)，誰(shuí)學(xué)習(xí)努力誰(shuí)就去好學(xué)校，誰(shuí)去好學(xué)校誰(shuí)就獲得好工作，誰(shuí)工作好誰(shuí)的收入就高……除了個(gè)人奮斗，還有一些別的變量能左右你的命運(yùn)，有時(shí)候在正確的時(shí)間出現(xiàn)在正確的地點(diǎn)，就可能是你成功的關(guān)鍵，那怎樣才能這樣呢？也許關(guān)鍵是你認(rèn)識(shí)正確的人。可能是校友。
畢業(yè)生找工作，用30%的時(shí)間去尋找工作機(jī)會(huì)，做做紙面上的調(diào)研，看看哪個(gè)公司在招人，用10%的時(shí)間去制作和投遞簡(jiǎn)歷，剩下的60%時(shí)間全部用來(lái)搞社交，去跟校友聯(lián)系，去認(rèn)識(shí)外面的人。軟技能比硬技能更需要機(jī)會(huì)。
美國(guó)人不是特別講關(guān)系網(wǎng)，但是把“機(jī)會(huì)網(wǎng)絡(luò)”幾乎給系統(tǒng)化了。
任何不利因素的出現(xiàn)，都是因?yàn)楫?dāng)事者的能力不足。
公司招人面試最關(guān)心的是三個(gè)問(wèn)題，第一，你能不能干這個(gè)活，第二你愿不愿意干這個(gè)活；第三，你跟我們公司般配不般配。
跟人談話(huà)之前準(zhǔn)備好“談話(huà)點(diǎn)”：1,逆境，強(qiáng)調(diào)自己如何戰(zhàn)勝這些困難的，證明自己是一個(gè)有堅(jiān)韌力的人，對(duì)于在困境中曾經(jīng)幫助過(guò)你的人，還要順便感恩，表示你是一個(gè)懂得感恩的人。2,影響力。所有的交流問(wèn)題本質(zhì)上都是領(lǐng)導(dǎo)力問(wèn)題，所有的領(lǐng)導(dǎo)力問(wèn)題本質(zhì)上就是交流問(wèn)題。3，技術(shù)水平，4,合拍。5,成就。不一定是實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。
為了有好故事可講，就應(yīng)該有意識(shí)的刷經(jīng)驗(yàn)值，一，多嘗試，經(jīng)歷失敗，豐富你的人生經(jīng)驗(yàn)。二，多跟人交往，練習(xí)交流和組織能力。三學(xué)點(diǎn)兒技術(shù)，掌握一些實(shí)用工具。四，要善于做調(diào)研，了解你所在的領(lǐng)域正在發(fā)生什么事兒。五，找機(jī)會(huì)取得能讓自己脫穎而出的成績(jī)。
作為一套強(qiáng)有力的軟技能，自由技藝并不限于好人使用，而且也不能把人變成好人，不管是不是好人在用，都是掌握自由技藝的人統(tǒng)治真實(shí)世界。
只有膚淺的人才不以貌取人?！鯛柕?。
我們無(wú)法通過(guò)智力去影響別人，而情感就能做到。——亞里士多德
3.《鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)家想告訴鳥(niǎo)的話(huà)》萬(wàn)維鋼老師寫(xiě)給古典老師新書(shū)《躍遷》的序
讀書(shū)行為帶給人的是不公平的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
所謂妙招恰恰是落了下乘，系統(tǒng)化的進(jìn)步，靠的是“51%的效率”。
科學(xué)史家和科學(xué)哲學(xué)家之于科學(xué)家，就如同鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)家之于鳥(niǎo)?！M(fèi)曼
書(shū)怎么讀？經(jīng)驗(yàn)怎么用？
第一，模仿和創(chuàng)造。讀書(shū)的錯(cuò)誤態(tài)度是，別人，這樣我也這樣，更錯(cuò)誤的態(tài)度是別人沒(méi)這樣，我也不這樣。
第二，方法和事業(yè)。成績(jī)＝事業(yè)×方法。
只有大事業(yè)才配得上“戰(zhàn)略”二字。
第三是全面和一點(diǎn)。不是非得了解高手的方方面面才去出發(fā)，真正要做的是一邊實(shí)踐演練，一邊借鑒方法。
4.《生命3.0》作者：麻省理工學(xué)院物理學(xué)教授 麥克斯 泰格馬克。
對(duì)太空探測(cè)來(lái)說(shuō)，人，是個(gè)累贅。
世人對(duì)AI的爭(zhēng)議基本上有兩個(gè)方面，第一是AI到底什么時(shí)候可能達(dá)到人的智能水平（具備了通用的智能），乃至于超越人類(lèi)。第二是AI對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)到底是好事還是壞事。
考慮到AI的存在，作者把生命分成了三類(lèi)。
什么叫生命？生命就是可以自我復(fù)制的信息處理系統(tǒng)，其中的信息包括個(gè)體硬件復(fù)制的藍(lán)圖以及個(gè)體行為的模式。一個(gè)生命體，包括硬件和軟件，硬件就是它的身體，軟件就是信息。
生命1.0，這個(gè)生命的硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)，都是靠演化來(lái)進(jìn)行更新迭代的，完全是自然選擇的結(jié)果。除人以外的生物。
生命2.0，是硬件升級(jí)仍然依賴(lài)自然演化，一部分軟件升級(jí)，則可以自己設(shè)計(jì)。指人，因?yàn)槿耸强梢詫W(xué)習(xí)的。
生命3.0，是硬件和軟件都可以自己設(shè)計(jì)。
生命3.0的AI如果出現(xiàn)，那將是人類(lèi)最后一個(gè)發(fā)明，從此之后發(fā)明創(chuàng)造可能就用不著我們了。
英語(yǔ)進(jìn)程
日常英語(yǔ)到862集
姑娘英語(yǔ) 第二模塊第一單元
運(yùn)動(dòng) ?第158次，與姑娘一起 ?3.12公里
今日雜感
“媽媽?zhuān)嬖V你一個(gè)好消息?！敝形绯燥垥r(shí)候，她開(kāi)口了。
“嗯？又有好消息？”我支楞起了耳朵。
“我當(dāng)小老師了?！?/p>
“是輪流當(dāng)嗎？”
“不是，是老師走到我”的身旁給我說(shuō):“&&，你當(dāng)小老師啦！”
“小老師是干什么的？”
“就是每天早上的晨誦，站在講臺(tái)上，帶領(lǐng)同學(xué)們一起念兒歌的。”
“怎么帶領(lǐng)？”
“就是，比如，《小白鵝》一、二！大家就一起背誦?！?/p>
“那如果念得不整齊呢？”
“可以再重復(fù)念一遍。老師讓王思涵當(dāng)小老師，可是她今天早上在教室里追逐打鬧，把小老師忘了，老師走到她跟前說(shuō):你如果再忘記，自己就辭職吧！”
“那意思是你們都是小老師？”
“嗯?！?/p>
“那你倆可得配合默契呀！你還記得《三個(gè)和尚》的故事嗎？”
“不記得啦！”
……
這周以來(lái)，有個(gè)強(qiáng)烈的感受:姑娘被各科老師都表?yè)P(yáng)了。
第一次是她告訴我，她下課走過(guò)講臺(tái)時(shí)，語(yǔ)文老師（班主任）對(duì)她說(shuō):“你表現(xiàn)真好?！?再后來(lái)，數(shù)學(xué)老師摸底測(cè)試，全班十個(gè)全對(duì)的，有她。吸引了數(shù)學(xué)老師的注意。再后來(lái)，聲音大，班主任讓她每次上下課喊起立。再有美術(shù)課老師問(wèn):“你們班表現(xiàn)最好的同學(xué)是誰(shuí)？”大家齊聲回答她的名字。第一次的科學(xué)課，贏回了兩張貼紙……昨天，又開(kāi)始當(dāng)晨誦小老師……
她周日的時(shí)候說(shuō):“耶！明天周一！”
我笑:“你喜歡上學(xué)？”
“不不不，周一開(kāi)始了很快就周五了，就又放假?！?/p>
哈哈哈
學(xué)習(xí)從來(lái)不是一件容易的事情。三歲開(kāi)始，我們做她的故事復(fù)讀機(jī)，到現(xiàn)在，每天中午和晚上，都還要運(yùn)行一會(huì)兒的。起碼到上初中再說(shuō)。
