? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 初次遇見(jiàn)
? ? ? ? 2018的盛夏，依舊和往年一樣的驕陽(yáng)似火。7月15日，我懷揣著對(duì)夢(mèng)想的追求，第一次踏進(jìn)了運(yùn)城國(guó)際的大門(mén)，從進(jìn)入校門(mén)走進(jìn)校長(zhǎng)辦公室再走出大門(mén)，有一種走迷宮的感覺(jué)。那天的我是帶著一種憧憬走進(jìn)學(xué)校的大門(mén)，也是慕名而來(lái)（說(shuō)是慕名其實(shí)不甚了解），在和老師交談期間，我立刻就有了些許不解：孩子上課沒(méi)有教材咋上課？從教多年的我，第一次聽(tīng)說(shuō)孩子上課不用書(shū)。我?guī)е艘槐尽锻嬗螒?，學(xué)數(shù)學(xué)》的學(xué)前分冊(cè)回家了，想從中快速找到答案，也期許著在以后的日子里能收獲一份美好。? ? ? ? ? ? ? ?
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 重塑自己? ?
? ? ? ? 至此開(kāi)始，我每天利用空余時(shí)間開(kāi)始讀這本書(shū)，由于不了解課程體系，讀第一遍的時(shí)候，那是一種如墜五里霧的感覺(jué)。不行就再讀 ，雖然收獲不大，可心想著：自己有這么多年的課堂經(jīng)歷，上課應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。后來(lái)的事實(shí)證明，我高估了自己，全人之美課程，與傳統(tǒng)學(xué)校截然不同的課程，它不是誰(shuí)都可以輕易上好的。
? ? ? 8月中旬，課程研討開(kāi)始了，開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備工作也拉開(kāi)了帷幕，我在學(xué)前和數(shù)學(xué)組之間穿梭，一邊學(xué)習(xí)熟悉課程，一邊忙著開(kāi)學(xué)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，其中整理學(xué)具清單就是其中的一項(xiàng)。也是從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始，我的焦慮開(kāi)始滋生了，這一開(kāi)始呀，就漫無(wú)天日，遙遙無(wú)期……在過(guò)去的從教生涯中，我總覺(jué)得自己挺一帆風(fēng)順的，領(lǐng)導(dǎo)滿意，家長(zhǎng)認(rèn)可，春風(fēng)得意。來(lái)到新的學(xué)校，感覺(jué)一切我都無(wú)從下手，自己那些所謂的經(jīng)驗(yàn)與南明的課程理念大相徑庭，再加上自己對(duì)電腦操作不熟悉，悲觀中就把自己和丑小鴨聯(lián)系在了一起,真正感受到夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)之間的距離 。
? ? ? ? “欲得天助，必先自助”。在熟悉課程的同時(shí)，我利用培訓(xùn)其間的休息日給自己報(bào)了個(gè)電腦培訓(xùn)班，記得那天為了找到培訓(xùn)班，我頂著炎炎烈日在小縣城的街上轉(zhuǎn)悠了幾圈。由于正值暑期，培訓(xùn)班只為學(xué)員安排早上上課，我知道自己時(shí)間有限，經(jīng)再三要求，老師答應(yīng)給我開(kāi)小灶進(jìn)行全天培訓(xùn)，我一連幾天把自己“泡”在培訓(xùn)班，還好，感謝那幾天的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在計(jì)劃寒假接著到培訓(xùn)班為自己充電去。? ?
? ? ? 課堂，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，那是主戰(zhàn)場(chǎng)。古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n堂教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和連續(xù)性，沒(méi)有精心的備課，就沒(méi)有高效的課堂；沒(méi)有精心的備課，教育理論就沒(méi)有實(shí)踐的場(chǎng)所。它是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要一環(huán)。為了上好每一節(jié)課，我仔細(xì)研究課程資料，殫精竭慮的設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)、組織課堂語(yǔ)言，我把每一節(jié)課上的每個(gè)環(huán)節(jié)，每一句話都提前記錄在備課本上，到現(xiàn)在，我已經(jīng)快寫(xiě)完兩個(gè)備課本了，雖然每次的字跡都比較潦草，但我喜歡那種記錄方式，感覺(jué)這樣疾筆備課才會(huì)快速激發(fā)靈感。好多時(shí)候，在備完之后，還要在獨(dú)自站在黑板前演練一邊。我已習(xí)慣了靜靜的夜里，一個(gè)人靜靜的伏案?jìng)湔n、準(zhǔn)備學(xué)具。要不，怎能安然入睡？? ?
? ? ? 我們的數(shù)學(xué)目標(biāo)是帶著孩子們發(fā)明數(shù)學(xué)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)，策略是玩游戲，學(xué)數(shù)學(xué)。根據(jù)自己對(duì)課程的理解，我?guī)е⒆觽冊(cè)谟螒蛑袑W(xué)數(shù)學(xué)。
? ? ? 一個(gè)月之后，我進(jìn)行了組內(nèi)第一次教研課——《分小魚(yú)》，本以為自己已經(jīng)精心備課，應(yīng)該會(huì)不錯(cuò)的。可夢(mèng)想又一次敗給了現(xiàn)實(shí)。我形容那是一節(jié)“弄巧成拙”的課。大伙給了我真誠(chéng)的建議，我總結(jié)了幾點(diǎn)：一、課堂目標(biāo)不明確，教的形式大于了教的內(nèi)容，有種喧賓奪主的感覺(jué)；二、組織課堂技巧缺乏，孩子參與度不夠；三、沒(méi)有考慮對(duì)孩子產(chǎn)生干擾的一些因素；四、課堂上只制定規(guī)則但執(zhí)行力不夠。五、課堂語(yǔ)言還不夠自然隨和，不夠利索干凈。
? ? ? ? “聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”。這次教研課，使我認(rèn)識(shí)到，僅僅靠自己對(duì)課程的理解和認(rèn)真?zhèn)湔n不能算是國(guó)際學(xué)校的數(shù)學(xué)老師。大伙的否定，是壓力，也是動(dòng)力。自我反思之后，我開(kāi)始走進(jìn)伙伴們的課堂，除了固定的每周兩節(jié)教研課，我給自己額外再加兩到三節(jié)的聽(tīng)課任務(wù)。我的收獲是：一、我們南明的數(shù)學(xué)課堂開(kāi)課環(huán)節(jié)注重開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題；二、老師們?cè)谡n堂上都表現(xiàn)得溫柔而堅(jiān)定，課堂語(yǔ)言干凈、利索、潤(rùn)澤，具有親和力；三、注重培養(yǎng)孩子在課堂上的規(guī)則意識(shí)，獎(jiǎng)罰分明；四、孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)、引導(dǎo)甚至“逼問(wèn)”下發(fā)明數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)，真正做到了“知其然，知其所以然”；五、課堂上，通過(guò)老師的引導(dǎo)，孩子們把“圖形語(yǔ)言”“文字語(yǔ)言”“符號(hào)語(yǔ)言”這三種語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)建構(gòu)數(shù)學(xué)觀念。如果說(shuō)，堅(jiān)持聽(tīng)課，讓我懂得了如何上課的話，那每次的評(píng)課環(huán)節(jié)，更是開(kāi)闊了我的視野。大家真槍實(shí)彈，彼此交換思想，交流經(jīng)驗(yàn)，讓自己吸收了大量的教學(xué)理論。除此之外，每周兩次的共讀也從不敢懈怠，共讀活動(dòng)幫我建構(gòu)了一定的教育教學(xué)理念。? ? ? ?
? ? ? ? 學(xué)前教育對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是陌生的，陌生的不止是課程。怎樣和這些小天使們建立感情友好相處呢？我時(shí)刻記住嚴(yán)老師說(shuō)的話“忘掉自己的年齡。”是的，忘掉自己的年齡，保持一顆童心，每一句話，每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)表情都努力符合孩子的年齡特點(diǎn)，針對(duì)個(gè)性不同的孩子采用不同的施教方法。好多東西對(duì)成年人來(lái)說(shuō)，已經(jīng)毫無(wú)興趣，可對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，那就是寶貝呀!一塊新買(mǎi)的橡皮，一個(gè)布娃娃，一件新衣服，他們都會(huì)找老師炫耀一番，作為老師，自己會(huì)積極地回應(yīng)孩子，肯定孩子的每一個(gè)發(fā)現(xiàn)。學(xué)前孩子最喜歡聽(tīng)故事、玩游戲，除了在課堂上吸引孩子的注意力之外，自己還找一些適合學(xué)前孩子的數(shù)學(xué)繪本故事，智力游戲等，和孩子們一起享受故事、玩游戲、說(shuō)悄悄話。馬斯洛的道德人格發(fā)展中的第二條是“我想要得到獎(jiǎng)勵(lì)”，在和孩子的相處中，一個(gè)擁抱，一個(gè)擊掌，一句表?yè)P(yáng)的話，一張貼畫(huà)，一個(gè)大大的“煙花”都給孩子帶來(lái)了莫大的鼓勵(lì)，也拉近了自己和孩子之間的距離。其實(shí)，特別感謝嚴(yán)老師、寧佳老師和李娟老師，她們時(shí)刻影響著我，激勵(lì)著我。
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? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 課程收獲
? ? ? ? ? 本學(xué)期我和孩子們一起玩過(guò)了“一一對(duì)應(yīng)”“分類(lèi)”“排序”這三章。每個(gè)單元解決認(rèn)知沖突的方法都是孩子在老師的引導(dǎo)下進(jìn)入“浪漫—精確—綜合”的認(rèn)知循環(huán)中。每一章都是由浪漫的故事開(kāi)啟學(xué)習(xí)，喚醒孩子大腦中的已有觀念，接著是在各種動(dòng)作游戲中建構(gòu)觀念。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第一章? “一一對(duì)應(yīng)”
? ? ? ? “一一對(duì)應(yīng)”的觀念其實(shí)在日常生活中和孩子們是如影相隨的，但起初孩子們并不能用它來(lái)解決遇到的新問(wèn)題，比如，如何判斷黑白兩堆數(shù)量不同的棋子哪個(gè)多，孩子最初有兩種方法：一是依靠視覺(jué)現(xiàn)象直接得到“答案”，另一種是孩子們開(kāi)始計(jì)數(shù)，并不知道用“一一對(duì)應(yīng)”去解決。這并不奇怪，因?yàn)樵诖酥昂⒆觽儧](méi)有參與過(guò)類(lèi)似的一一對(duì)應(yīng)活動(dòng)，我當(dāng)時(shí)沒(méi)有直接給出這種方法，為了幫助孩子解決認(rèn)知上的沖突，我們和孩子們開(kāi)啟了本章的“玩游戲，學(xué)數(shù)學(xué)”。在經(jīng)歷各種游戲之后，孩子們建構(gòu)了“一一對(duì)應(yīng)”觀念，可以在不計(jì)數(shù)的情況下，利用“一一對(duì)應(yīng)”來(lái)比較出兩種物體的多少，可以根據(jù)一種物體的數(shù)量去推斷另一種物體的數(shù)量。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第二章? 分類(lèi)
? ? ? ? 剛結(jié)束第一章之后，對(duì)于黑棋子和白棋子，孩子可以判斷哪種顏色的棋子多，但問(wèn)孩子“白棋子多還是棋子多？”孩子一致認(rèn)為白棋子多，是因?yàn)楹⒆舆€不能理解“類(lèi)與子類(lèi)的包含關(guān)系”，兒童的類(lèi)觀念還深受視覺(jué)的局限與桎梏，帶著新的認(rèn)知沖突，我們開(kāi)啟了第二章“分類(lèi)”的認(rèn)知循環(huán)。
? ? ? ? 孩子們?cè)谕孀匀晃锓诸?lèi)、動(dòng)物分類(lèi)、水果分類(lèi)、平面圖形分類(lèi)、彩泥棋子分類(lèi)等各種游戲的時(shí)候，他們可以想到各種各樣的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，有的是出乎老師意料的?，F(xiàn)在，孩子們可以給一定數(shù)量的物品按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)并會(huì)命名計(jì)數(shù)，能做到不重不漏，也理解了“類(lèi)與子類(lèi)的包含關(guān)系”。
自然物分類(lèi)：
水果分類(lèi)：
圖形分類(lèi)：
小魚(yú)分類(lèi)：
彩泥游戲：
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第三章? 排序
? ? ? ? 在經(jīng)歷第二章學(xué)習(xí)之后，基數(shù)就隨機(jī)相關(guān)聯(lián)起來(lái)了，為了幫助孩子們?cè)诨鶖?shù)和序數(shù)之間建立一種穩(wěn)固的關(guān)系，我們開(kāi)啟了第三章的“浪漫—精確—綜合”。
? ? ? ? ? 經(jīng)歷本單元的游戲之后，孩子們的序觀念處于第一個(gè)認(rèn)知循環(huán)的“成熟期”，現(xiàn)在，對(duì)于一般性的單一因素排序問(wèn)題孩子可以輕松應(yīng)對(duì)，可以在具體的情境中較為輕松的處理序數(shù)問(wèn)題和基數(shù)問(wèn)題。不過(guò)，數(shù)字一旦大一些，還是有困難的，這是因?yàn)楫?dāng)下孩子還沒(méi)有在大數(shù)之間建立數(shù)感。
? ? ? 在這樣的數(shù)學(xué)課上 ，我們摒棄傳統(tǒng)學(xué)校的讓孩子從“腦”到“腦”的接受知識(shí)，而是帶著游戲的心態(tài)，和孩子們盡情的玩游戲。下課后，孩子經(jīng)常問(wèn)“老師，下節(jié)課我們玩啥游戲？”。
? ? ? ? 我們的課堂，像是手工課，像是故事課，也像是科學(xué)課，從“手”到“腦”的過(guò)程，讓孩子們?cè)跓o(wú)意識(shí)的游戲狀態(tài)中，積累了豐富的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，也形成了大腦之中的“觀念種子”。相信種子，相信歲月！
? ? ? 這個(gè)學(xué)期，我既是國(guó)際學(xué)校的老師，也是家長(zhǎng)，在自己收獲的同時(shí)，姑娘的進(jìn)步也讓我欣喜。愛(ài)上海量閱讀的她，現(xiàn)在已經(jīng)寫(xiě)了好幾篇小論文了，以前的她可只是寫(xiě)寫(xiě)記敘文而已；以前不喜歡數(shù)學(xué)的她，現(xiàn)在喜歡上數(shù)學(xué)課了，她是這樣給家人解釋的：因?yàn)閬?lái)到了國(guó)際學(xué)校，所以愛(ài)上了數(shù)學(xué)（她不知道南明的）；英語(yǔ)對(duì)她來(lái)說(shuō)挑戰(zhàn)性更大，每天大量的趣配音和伴魚(yú)英語(yǔ)，讓她敢于張口了。每天晨誦前的器樂(lè)彈唱和每一期的小橋視頻，我是欣賞了一遍有一遍，一定收藏到永遠(yuǎn)。我特別感謝孩子的每個(gè)老師，說(shuō)到底，最應(yīng)感謝的，應(yīng)該是全人之美課程。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 未來(lái)期許
? ? ? ? 對(duì)我來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)不平凡的學(xué)期，也是從教生涯中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，其間，有迷茫，有焦慮，更多的是收獲。在和孩子們相處中，自己越活越年輕了，在一次次課程穿越中，我收獲了新的教育教學(xué)理念。但同時(shí)也有好多有待提高的問(wèn)題：如何更好地實(shí)施數(shù)學(xué)課程，如何處理孩子的突發(fā)狀況，如何在工作之余抽出時(shí)間讀更多的書(shū)……或許，還會(huì)有新的問(wèn)題出現(xiàn)，不管怎樣，只要不忘初心，堅(jiān)信夢(mèng)想，終會(huì)遇到更好的自己！
? ? ? ? 不負(fù)眾望，唯有砥礪前行！
