? ? 工作了13年，我是幸運(yùn)的，能夠完整地交完一屆又一屆的學(xué)生，形成一個完整的教學(xué)體系。盤點(diǎn)這十多年的教學(xué)經(jīng)歷，基本上可以分為三個階段：

一、盲目教學(xué)

? ? 青年人總是意氣風(fēng)發(fā)，身上有用不完的力氣。13年前（2007）我接手第一個教學(xué)班。也許是作為教師的使命感，也許是骨子里流淌的責(zé)任感，我把提高學(xué)生的語文成績作為第一要務(wù)。每天按部就班地閱讀《教參》，認(rèn)認(rèn)真真抄寫教案，然后照本宣科地講給學(xué)生。所不同的是我不是照著教參念，而是把語文書這得密密麻麻，再轉(zhuǎn)換成自己的語言講給學(xué)生，之后就是刷題，刷題，再刷題。也許是和學(xué)生年齡相差不大，比較容易溝通，也許是自己的工作熱情感染了學(xué)生，總之那一屆的學(xué)生特別聽話，學(xué)習(xí)品質(zhì)也非常好，我們的語文成績總是名列前茅，在一片認(rèn)可聲中，我“送”走了他們。因?yàn)榱夹匝h(huán)，學(xué)校更加信任和器重我，又分了一個不錯的班給我。本想躊躇滿志再大干一場，但心有余而力不足，我發(fā)現(xiàn)自己再也拿不出三年前的熱情與沖勁兒，即使有時(shí)間也懶得抄寫教案，感覺把同樣的文字搬來搬去就是在浪費(fèi)時(shí)間，可一時(shí)又找不到好的辦法，于是提前進(jìn)入了倦怠期。期間結(jié)婚生子，也就渾渾噩噩地送走了這一屆學(xué)生。

? ? 雖然工作沒有了熱情，但總有一種良知刻骨銘心，那就是不管做什么都要全心全意去做。初為人母，總是要把小生命教育好。無意間發(fā)現(xiàn)了一本書《好媽媽勝過好老師》，本來不愛讀書的人居然一口氣讀完了這本書。許多觀念隨著時(shí)間的流逝慢慢淡忘了，但有一點(diǎn)讓我至今記憶猶新，奉為“神祗”，那就是閱讀。尹建莉老師培養(yǎng)了一個出色的女兒——圓圓，關(guān)鍵在于她得當(dāng)?shù)慕逃椒?。閱讀不僅拓寬人的知識面，還可以改變?nèi)说乃季S。好奇特的觀點(diǎn)，我的語文老師從來沒有教給我們應(yīng)該多看看書，就只是把課文分析得特別透徹，在我印象里，哪位老師分析得與眾不同，哪位就是好老師。我靜下心來梳理了一下當(dāng)學(xué)生時(shí)期的事，似乎這話有點(diǎn)道理。想想有的同學(xué)的文章為什么會寫的妙筆生花呢？當(dāng)初我還詫異過：難道他們頭腦里就有這么多的詞匯嗎？為什么我作文不好，悟性太差？是不是和不愛閱讀有關(guān)？“聽君一席話，勝讀十年書?！蔽医K于找到了學(xué)習(xí)語文的根本：重在閱讀。帶著教育好兒子的神圣使命，我開始了閱讀。那時(shí)候我已經(jīng)33歲了。決心好下，事難辦。想要讀完一本書或是看幾頁專業(yè)理論的書籍，頭腦渾渾噩噩，就這樣三天打魚兩天曬網(wǎng)地讀著書。

二、隨意教學(xué)

? ? ? 難怪高爾基說:書籍是人類進(jìn)步的階梯。讀書可以拓寬生命的寬度，雖然讀書漫無目的，但潛移默化中它讓你明白了很多道理與方法。我再教語文，不甘心再謹(jǐn)遵《教參》而是有了自己的想法，有時(shí)也會設(shè)計(jì)一兩個有“話”可說的問題，引起學(xué)生的討論。一節(jié)課熱熱鬧鬧，輕輕松松。學(xué)校的公開課也找上了我。然而因?yàn)橹v課隨意性太強(qiáng)，沒有內(nèi)核，沒有內(nèi)涵，更沒有條理性，除了課堂上熱鬧以外，好像也沒有什么教學(xué)的藝術(shù)性可言。后來（2020)我才明白這叫建構(gòu)主義，即一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個“生成”過程，生成的內(nèi)容會隨情景變化而變化，甚至反對“預(yù)設(shè)”目標(biāo)。隨著語文教改的日益深化，這種教學(xué)模式無助于課堂效率的提高。并且社會上的一種言論就是學(xué)生語文成績的高低不是語文老師教出來的，語文老師教的，其實(shí)學(xué)生都會了。曾經(jīng)我也認(rèn)同這個觀點(diǎn)。我一直不明白的就是，語文課上把課文分析來分析去，到底有什么用？學(xué)了半天語文，我既不懂怎么寫作，也不喜歡看書，學(xué)了37年語文，到底有什么用？但是誰也回答不了我的問題，我仍是一頭霧水，更慘烈的是2017年的優(yōu)質(zhì)課評比，我輸?shù)靡粩⊥康?。也許就是從那一刻起，我決定痛定思痛，發(fā)憤圖強(qiáng)。不愛看書，逼著自己看，不愛寫作，逼著自己寫。每天凌晨三點(diǎn)的鬧鐘把我喚醒，但不知道有多少次我又昏昏沉沉地睡去了。寒來暑往，一晃又是三年過去了，三年里我發(fā)現(xiàn)陪伴孩子們已寫就了24萬字，看了上百本書，學(xué)到了很多學(xué)習(xí)語文的方法，更收貨了認(rèn)可和榮譽(yù)。這是我不曾想也不敢想的事情。并且我憑借著《鄒忌諷齊王納諫》獲得了區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎，一雪前恥，我感到內(nèi)心有種說不出的喜悅。一經(jīng)鼓勵，人的那股勁就調(diào)動起來了。工作狀態(tài)和生活狀態(tài)也發(fā)生了巨大的變化，頭腦也清晰了許多。

三，目的教學(xué)

? ? 今天我在這里寫下這些文字，不僅是對過去的一個總結(jié)，更是對自己職業(yè)的一個規(guī)劃：感謝學(xué)校的信任，委我以重任，那我就要擔(dān)負(fù)得起這份責(zé)任。初一開始，萬象更新。怎樣打開語文教學(xué)的新局面？唯有提升能力：閱讀能力，寫作能力和背誦的能力。這就要求我這個有著十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“老”教師不能再原地踏步，而是創(chuàng)新，突破。創(chuàng)新不僅能夠帶來鮮活的課堂，成就學(xué)生，還能帶來鮮活的生命，成就自己。我把新一屆初一定位在：提升語文能力，進(jìn)而提升語文成績的宗旨上。多背，多讀，多寫，多思四位一體。

（一）多背古詩，儒家經(jīng)典。不求理解多少，旨在數(shù)量的積累。所謂“厚積薄發(fā)”是也。

（二）多讀經(jīng)典名著。三年必讀書目再加選讀書目，循序漸進(jìn)地讀下去。開設(shè)系統(tǒng)的閱讀課——讀前引讀課，讀中指導(dǎo)課，讀后匯報(bào)課。

（三）多寫隨感，閱讀體會。語文是一門文字運(yùn)用的學(xué)科，是人文性和語用性相結(jié)合的學(xué)科。以前分析課文都是從人文性方面入手，把所有的課文講成一個路子，學(xué)生聽與不聽一個樣。這不怪學(xué)生，怪就怪做為語文老師沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。怎樣教寫作，這是一個循序漸進(jìn)的慢功夫，選入課本的每一例都堪稱經(jīng)典，都是編者經(jīng)過細(xì)心篩選出的精華，怎樣利用好課本學(xué)習(xí)寫作，這才是語文發(fā)揮的本質(zhì)作用?！耙詫懽鳛槟康牡恼Z文教學(xué)”是語文課的指歸。但課文只是一個一個的例子，我們怎么樣教學(xué)生呢？無非就是老師示范，學(xué)生學(xué)習(xí)（教師指導(dǎo)），獨(dú)立運(yùn)用。周記要做的就是獨(dú)立運(yùn)用的體現(xiàn)。

（四）多思。語文核心素養(yǎng)是詞語的構(gòu)建與運(yùn)用，思維的發(fā)展與提升，審美的培養(yǎng)與提高，文化的發(fā)展與傳承。如何培養(yǎng)思維？不是學(xué)生不會思考，是長期的教育快節(jié)奏剝奪了學(xué)生思考的能力，家長大量的補(bǔ)課加餐取代了學(xué)生思考的機(jī)會。我們與其抱怨，不如訓(xùn)練。如何訓(xùn)練？就要看語文教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平了。學(xué)習(xí)王君老師，依據(jù)文本特質(zhì)設(shè)置不同的課型（主題型，寫作型，誦讀型）讓學(xué)生常學(xué)常新。

? “窮則思變”，當(dāng)我語文教育“山重水復(fù)疑無路”時(shí)，痛定思痛，勤奮學(xué)習(xí)一定會“柳暗花明又一村”的。有人說當(dāng)語文老師苦，當(dāng)語文老師累，當(dāng)語文老師最倒霉。英語老師判半天卷子，語文老師判一天半，英語老師判10分鐘作業(yè)，語文老師判兩節(jié)課。然而又有哪個老師能有機(jī)會去擁抱如此深厚的傳統(tǒng)文化？如果沒有傳統(tǒng)文化的熏陶，又怎么會有智慧？何為苦？何為累？少干就不苦不累了？學(xué)生學(xué)習(xí)苦不苦？科學(xué)家們搞科研累不累？時(shí)間有限，生命有限，只要自己喜歡就是樂，青年人多做點(diǎn)又有什么不好呢？積累的經(jīng)驗(yàn)，悟出的道理是別人無法積累也無法悟的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。我為做語文老師而驕傲。也許我的職業(yè)輝煌期就那么短短10年，如何由一名教書匠轉(zhuǎn)型為研究型學(xué)者，不被課堂淘汰？永保教育的魅力？那就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)！

? ? 十多年過去了，我還能保持奮斗的勁頭，改變的想法，我想基于以下幾點(diǎn)：

一、閱讀。讀書，尤其是讀經(jīng)典，那就是在和先賢對話，輸入大量的思想養(yǎng)料，本身就能夠改變?nèi)说木駹顟B(tài)，生命狀態(tài)。宋代詩人黃庭堅(jiān)說：一日不讀書便覺需要干澀，面目可憎。從另一個角度也說明閱讀是讓人葆持精神煥發(fā)的良方。讀好書，讀經(jīng)典的書，不僅延長生命的長度，更能拓寬生命寬度。

二、成長性思維。斯坦福大學(xué)教授提出“成長型”思維的概念。就是讓人學(xué)會走出心里舒適區(qū)，不要隨遇而安，消極怠工，不要怨天尤人，得過且過。而是保持樂觀，積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，越挫越勇。

三、勤奮。唐代詩人韓愈說:業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。每一個成功的人必定是個勤奮的人。勤奮就意味著不懈地過好每一天。

清代大思想家曾國藩曾說：成功的人一定具備三個條件：有志，就不甘居人下；有識，就不滿足于所學(xué)內(nèi)容；有恒，才定能干成大事。蘇軾說：天下成大事者，不惟有超世不拔之識，亦必有堅(jiān)韌不拔之志。不管后世說出什么擲地有聲的話，其實(shí)都能在傳統(tǒng)文化中找到根源，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，成就自己！學(xué)習(xí)，我永遠(yuǎn)在路上。