人才是川劇事業(yè)發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力。步入新時(shí)代，川劇迎來了轉(zhuǎn)型與發(fā)展的關(guān)鍵階段，無論是政府、院團(tuán)還是高校，都肩負(fù)著推動(dòng)川劇傳承與創(chuàng)新的重要責(zé)任。9月11日至12日，四川省第三屆川劇匯演中的三部折子戲在錦江劇場成功上演，這不僅是一場藝術(shù)盛宴，更是對當(dāng)前川劇人才培養(yǎng)成果的一次集中展示與檢閱。由四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、成都市文化藝術(shù)學(xué)校及成都市川劇研究院選送的《花文芳搶親》《別洞觀景》《挑袍》，從不同側(cè)面反映出當(dāng)前高校與院團(tuán)在川劇傳承與人才培養(yǎng)方面的理念、路徑與實(shí)踐成效。高校作為川劇人才培養(yǎng)的主陣地，承擔(dān)著賡續(xù)川劇藝術(shù)血脈、培育德藝雙馨藝術(shù)人才的重要使命，其探索與實(shí)踐也引發(fā)我們對于川劇未來發(fā)展的深入思考。

三部折子戲：人才培養(yǎng)的三重維度

夯實(shí)“技藝”之基。《花文芳搶親》是一出經(jīng)典的川劇折子戲，由四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院演出，青年川劇演員劉城成主演。劇情圍繞紈绔子弟花文芳展開，以輕松鬧劇的形式傳達(dá)邪不壓正、懲惡揚(yáng)善的主題。該劇作為川劇丑行與武戲的代表劇目之一，注重跌撲滾打與身段工架，對演員基本功要求極高。四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院一直致力于川劇等傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承與發(fā)展，主演劉城成也是該校川劇系青年教師。他在塑造花文芳這一角色時(shí)所展示的技藝技巧體現(xiàn)出高校在人才培養(yǎng)中注重系統(tǒng)性、規(guī)范化專業(yè)訓(xùn)練的優(yōu)勢，通過科學(xué)訓(xùn)練體系彌補(bǔ)傳統(tǒng)師徒制可能存在的不足，強(qiáng)調(diào)對“四功五法”的嚴(yán)格錘煉，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)根基。

淬煉“表演”之魂。成都市文化藝術(shù)學(xué)校演出的《別洞觀景》是川劇大幕戲《宮人井》之一折，是一出以花旦表演為主的劇目。它講述了白鱔仙姑厭倦了清冷的修仙生活，趁兄長夔龍外出赴會(huì)時(shí)，獨(dú)自偷偷來到人間的故事。全劇不依托矛盾沖突，僅憑主演在虛擬山水意境中的表演實(shí)現(xiàn)敘事與抒情，極具寫意與程式之美。為充分做好川劇藝術(shù)人才培養(yǎng)“傳、幫、帶”，成都市文化藝術(shù)學(xué)校副校長、中國戲劇梅花獎(jiǎng)獲得者虞佳在劇中飾演白鱔仙姑這一主要角色，通過細(xì)膩眼神、靈動(dòng)身段和豐富表情，塑造出白鱔仙姑對人間景致的向往。2024級川劇班學(xué)生作為配演也展現(xiàn)了形體控制、情緒傳遞與舞臺想象等方面的能力。本次演出既是學(xué)校教學(xué)成果的展示，也為青年學(xué)生提供了寶貴的舞臺實(shí)踐機(jī)會(huì)，有助于川劇藝術(shù)的傳播和傳承。

承襲“風(fēng)骨”之神。成都市川劇研究院演出的《挑袍》講述了三國時(shí)期關(guān)羽以“降漢不降曹”為約留在曹營，得知?jiǎng)湎侣浜?，關(guān)羽千里追兄，曹操欲以贈(zèng)袍為名，將其誘回。關(guān)羽深知曹意，在灞陵橋上刀挑紅袍而去的故事。《挑袍》早在2019年就被成都市川劇研究院列入首批“名家傳戲”傳承項(xiàng)目，由國家一級演員肖方云先生作為導(dǎo)師，向青年演員親授此劇。本次匯演由該院青年演員周禮兵主演，飾演關(guān)羽一角。對關(guān)羽形象的塑造不僅展現(xiàn)了演員的技藝功底，更承載著忠義精神的弘揚(yáng)與歷史人物厚重感的傳達(dá)。這種 “老幫青”“傳幫帶” 的形式，體現(xiàn)了老一輩藝術(shù)家“手把手”傳授的藝術(shù)與精神接力過程，實(shí)現(xiàn)從“教戲”到“傳道”的升華。

當(dāng)職業(yè)教育的改革動(dòng)能注入非遺傳承，川劇不再是被博物館珍藏的“活化石”，而是化作萬千姿態(tài)融入當(dāng)代生活。這種本科職教模式，為傳統(tǒng)藝術(shù)傳承提供了可復(fù)制的解決方案。匯演的成功，證明了當(dāng)前高校川劇人才培養(yǎng)模式是行之有效的。但要保持川劇的生命力，高校對川劇的人才培養(yǎng)還需持續(xù)深化。

（一）破傳承之局：走出師徒，走進(jìn)課堂

傳統(tǒng)川劇傳承長期依賴“口傳心授”的師徒模式，雖保留了技藝精髓，但也存在傳播范圍有限、易受個(gè)體局限等制約，在現(xiàn)代化浪潮中漸顯乏力。非遺傳承不能只靠情懷，必須建立現(xiàn)代教育體系。2025年，教育部批準(zhǔn)設(shè)立的中國首個(gè)戲曲類本科層次職業(yè)教育專業(yè)“戲曲表演（川?。闭铰鋺舫啥妓囆g(shù)職業(yè)大學(xué)。通過引入本科職業(yè)教育體系，將原本松散、經(jīng)驗(yàn)化的授藝過程系統(tǒng)化、課程化，構(gòu)建起涵蓋劇目、表演、理論、文化的完整教學(xué)系統(tǒng)。這不僅拓寬了人才的培養(yǎng)面和選材基礎(chǔ)，更通過科學(xué)訓(xùn)練和人文教育相結(jié)合，使學(xué)生既掌握技藝，又理解戲理，實(shí)現(xiàn)從“技”到“藝”的升華，為川劇藝術(shù)注入可持續(xù)發(fā)展的人才動(dòng)力。

（二）辟融合之路：傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代職教并軌

高校川劇教育并非對傳統(tǒng)的簡單復(fù)制，而是通過現(xiàn)代職教理念實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化與體系化重構(gòu)。校團(tuán)合作、校園演出等實(shí)踐機(jī)制的建立，有效彌合了課堂與舞臺的斷層，推動(dòng)學(xué)生從“學(xué)戲”向“演活”轉(zhuǎn)變，從技藝傳承者蛻變?yōu)榫邆鋭?chuàng)新能力的藝術(shù)實(shí)踐者。例如，四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院與四川省川劇院、瀘州非遺傳習(xí)所等７個(gè)省內(nèi)川劇藝術(shù)院團(tuán)建立了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)合作機(jī)制，形成七大雙元育人模式。

此外，新媒介、新技術(shù)、新生態(tài)為文化傳承提供了新手段、新載體、新話語。以川劇為代表的巴蜀文化創(chuàng)新傳承迎來了數(shù)字化新生。川劇的傳承發(fā)展需突破單一藝術(shù)門類局限，構(gòu)建跨學(xué)科融合機(jī)制，拓展藝術(shù)表達(dá)與傳播路徑。四川傳媒學(xué)院與地方院團(tuán)攜手，通過聚焦戲劇影視人才培養(yǎng)中巴蜀文化傳承斷裂、產(chǎn)教脫節(jié)、育人資源單一等核心痛點(diǎn)，創(chuàng)新性提出“基因式嵌入”理念，構(gòu)建了巴蜀文化深度融入人才培養(yǎng)的“內(nèi)涵引領(lǐng)－機(jī)制建構(gòu)－路徑貫通”新體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與文化傳承的雙向賦能。

（三）擔(dān)復(fù)興之任：以教育革新延續(xù)文化命脈

高校川劇人才培養(yǎng)的深層意義，在于以職業(yè)教育改革為支點(diǎn)，為傳統(tǒng)藝術(shù)注入持續(xù)的生命力，真正實(shí)現(xiàn)文化復(fù)興。它超越了單一技藝傳授，更肩負(fù)起培養(yǎng)具有文化自信、道德情操和時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)男乱淮▌∪说氖姑?。通過將“德藝雙馨”納入育人目標(biāo)，高校在傳授技藝的同時(shí)，更注重弘揚(yáng)戲格人格并重的優(yōu)良傳統(tǒng)，使青年人才真正成為川劇藝術(shù)的傳承者、創(chuàng)新者與傳播者，推動(dòng)川劇從“活下來”到“活起來”、最終“火起來”的良性發(fā)展。例如四川省多所高校聯(lián)合川劇研究院共同開展“非遺傳承人培養(yǎng)計(jì)劃”，通過校企合作定向培養(yǎng)了一批兼具技藝功底與文化素養(yǎng)的青年川劇人才，保證了川劇的可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)語

以舞臺為課堂，以劇目為教材，四川第三屆川劇匯演中的三部折子戲，直觀呈現(xiàn)了高校在川劇傳承中賡續(xù)技藝、培育美學(xué)、承襲精神的內(nèi)核作用。它證明了通過學(xué)院化、系統(tǒng)化的教育，能夠成規(guī)模、高質(zhì)量地培養(yǎng)出川劇事業(yè)的接班人。展望未來，高校應(yīng)繼續(xù)肩負(fù)起時(shí)代使命，既要成為川劇傳統(tǒng)技藝最堅(jiān)實(shí)的守護(hù)者，也要成為藝術(shù)創(chuàng)新最活躍的策源地，通過培養(yǎng)一批“心中有傳統(tǒng)、身上有功夫、眼中有時(shí)代”的優(yōu)秀青年人才，讓川劇藝術(shù)在新時(shí)代的舞臺上持續(xù)綻放耀眼的光芒。

邱子沫，四川傳媒學(xué)院講師，四川傳媒學(xué)院戲劇與影視評論研究中心研究人員。

鄭力嘉，四川傳媒學(xué)院2023級廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生。