我認(rèn)識(shí)一位老師，講起教育理論來(lái)頭頭是道，說(shuō)得其他家長(zhǎng)心服口服?？墒?b>面對(duì)自己的孩子，他卻表現(xiàn)得比誰(shuí)都焦慮。
從孩子牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，他就親自對(duì)孩子進(jìn)行早教，希望孩子贏在起跑線；從幼兒園小班開(kāi)始，便帶著孩子往返各個(gè)特長(zhǎng)班，要幫孩子挖掘特長(zhǎng)；從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，就收集各個(gè)初中信息，為小升初做準(zhǔn)備……
可以說(shuō)，把工作以外的全部精力都用在了孩子身上。
按道理說(shuō)，這位老師的孩子應(yīng)該很優(yōu)秀吧？事實(shí)完全相反，這孩子好像是來(lái)報(bào)仇似的，和“優(yōu)秀”差了十萬(wàn)八千里，一般孩子身上有的毛病他全有。
平時(shí)特別貪玩不說(shuō)，做事也是拖拖拉拉，學(xué)習(xí)更是一點(diǎn)也不主動(dòng)，哪怕旁邊有人盯著他寫作業(yè)，也是心不在焉的。
可以說(shuō)，是完全辜負(fù)了父母創(chuàng)造的優(yōu)質(zhì)資源。
對(duì)于孩子，這位老師束手無(wú)策，常感慨：“真是皇上不急太監(jiān)急，孩子什么時(shí)候能知道學(xué)習(xí)是給自己學(xué)的?。?/b>”
我完全理解這位老師的心情，現(xiàn)在有不少孩子，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性特別差，似乎需要你推一下，他才會(huì)往前走一步。
就有這么一種感覺(jué)，好像他做的一切，都是為了讓父母、老師高興，而不是為了自己有一個(gè)好未來(lái)。
雖然在父母的監(jiān)督下，大部分孩子也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但總是表現(xiàn)得特別不情愿。特別是如果你想讓他額外多學(xué)一些的話，簡(jiǎn)直是難上加難。
面對(duì)被動(dòng)、懶惰的孩子，我常常思考：
怎么能讓孩子變得主動(dòng)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情呢？
我見(jiàn)過(guò)兩種苦口婆心的勸說(shuō)：
一種是用自己或他人的失敗經(jīng)歷告訴孩子，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)很殘酷，如果不好好學(xué)習(xí)，很多公司都不會(huì)錄用你，你只能去做苦力，每天汗流浹背，掙一天吃一天。
一種是用自己或他人的成功經(jīng)歷告訴孩子，好好學(xué)習(xí)就能考上好大學(xué)，找到好工作，和更優(yōu)秀的人相處，獲得成功的人生。
這兩種說(shuō)辭顯然都沒(méi)有效果。因?yàn)椴还苁呛锰庍€是壞處，都是想象出來(lái)的，孩子沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，也就不會(huì)有深刻的體驗(yàn)。
以學(xué)習(xí)的好處為例。
學(xué)習(xí)的好處我們是看得見(jiàn)的，比如：
能讓我們獲得更多的成就感；能讓我們的認(rèn)知得到提高；能在一定程度上改變我們的命運(yùn)。但是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這些只是父母、老師口中的好處，他們并沒(méi)有深刻的體驗(yàn)過(guò)，這只能算是一種發(fā)生在未來(lái)的想象。
相反，孩子體驗(yàn)過(guò)貪玩的樂(lè)趣，不寫作業(yè)的輕松，打游戲的快樂(lè)，睡懶覺(jué)的愜意，這些都是孩子親身體驗(yàn)過(guò)的經(jīng)驗(yàn)的好處。
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)想象的好處和經(jīng)驗(yàn)的好處發(fā)生沖突時(shí)，孩子肯定更相信自己的親身經(jīng)歷。
那么要如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？
“讓孩子為自己而學(xué)”，聽(tīng)上去好像理所當(dāng)然，但是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們的思想程度還沒(méi)有達(dá)到那么高的水平，所以短時(shí)間內(nèi)很難實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。
好消息是，即使孩子認(rèn)為是為家長(zhǎng)、老師而學(xué)，也沒(méi)有關(guān)系。只要孩子愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，結(jié)果是我們想要的就行了。
如果想讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，就需要幫助孩子創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的好處——不是我們口中的好處，而是孩子認(rèn)可的好處。
我們口中的好處，像是以后過(guò)上更好的生活，那是因?yàn)槲覀兘?jīng)歷過(guò)貧困，知道好生活意味著什么。但是，現(xiàn)在的孩子衣食足，對(duì)好生活根本沒(méi)有需求。
另外，我們口中“改變命運(yùn)”、“獲得成功”這樣的好處，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太遙遠(yuǎn)，太空泛，孩子還理解不了，所以也毫無(wú)意義。
那么孩子認(rèn)可的學(xué)習(xí)的好處是什么呢？
是各種額外的獎(jiǎng)勵(lì)。比如，稱贊、夸獎(jiǎng)、肯定、認(rèn)可等。
所以，如果我們能讓孩子得到這些額外的獎(jiǎng)勵(lì)，孩子即使不為了自己的未來(lái)，也會(huì)為了這些獎(jiǎng)勵(lì)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。
還有就是要是在這時(shí)候遇到七三課堂就好辦啦！作為新的高科技教學(xué)工具它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“你教我聽(tīng)”的模式，通過(guò)AR(增強(qiáng)現(xiàn)實(shí))技術(shù)將課本中二維平面的知識(shí)通過(guò)三維立體化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓孩子在現(xiàn)實(shí)世界中主動(dòng)跟知識(shí)產(chǎn)生了互動(dòng)，不僅能使家長(zhǎng)在陪伴孩子的教育中更加輕松，孩子的學(xué)習(xí)效率也更加高。
如何通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)？
我們所說(shuō)的獎(jiǎng)勵(lì)，不是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。與其他獎(jiǎng)勵(lì)相比，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的效果雖然立竿見(jiàn)影，但負(fù)面影響也很大，可能會(huì)導(dǎo)致得不償失。
所以，我們要多用一些精神上的獎(jiǎng)勵(lì)或鼓勵(lì)，稱贊、夸獎(jiǎng)、肯定等表達(dá)對(duì)孩子的信任與認(rèn)可，給孩子奮發(fā)向上的力量。
其實(shí)，哪怕是缺點(diǎn)再多的孩子，哪怕我們暫時(shí)找不到一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，只要我們?cè)敢?，也能發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步點(diǎn)。
當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步后，立刻提出表?yè)P(yáng)，肯定孩子的努力過(guò)程，夸獎(jiǎng)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，稱贊孩子的學(xué)習(xí)潛力。
當(dāng)孩子完成了一個(gè)目標(biāo)后，和孩子一起回顧整個(gè)過(guò)程，用較為夸張的方式和孩子一起慶祝，和孩子一起分享學(xué)習(xí)的喜悅。
這樣就是給孩子創(chuàng)造了新的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子認(rèn)為，學(xué)習(xí)雖然很辛苦，但也能得到認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，總的來(lái)說(shuō)是件值得的事情。
一開(kāi)始，孩子可能只是為了父母的表?yè)P(yáng)，老師的稱贊，或者小伙伴的敬佩而學(xué)，但是等他有了成就感后，就有可能“為自己學(xué)習(xí)”。
但是，這是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程。在孩子未開(kāi)悟期間，我們要做的是，給孩子愛(ài)和鼓勵(lì)，肯定和認(rèn)可，讓孩子的需求得到滿足。
總之，只要孩子愿意學(xué)習(xí)，是為了父母而學(xué)，還是為了自己而學(xué)，我們真的不太在意。孩子不能理解學(xué)習(xí)的終極好處又如何？有動(dòng)力學(xué)就行了。
等他長(zhǎng)大了，或者思想水平達(dá)到了一定的高度，自然會(huì)理解的，何必急于一時(shí)呢？
你怎么看？
