校園心理劇通過表演展示，給表演者和觀眾教育的心理健康教育活動，讓參與者能夠在安全的環(huán)境中，當生活中的世界在線出來。在比較自然的狀態(tài)下重現世界，以發(fā)現真實狀況，引導探索事件背后的心理問題及解決問題的辦法。一個完整的校園心理劇，包括五個基本要素分別是教師、主角、配角、觀眾就舞臺。

指導教師在心理劇中處于核心位置。是校園心理劇的靈魂人物，他承擔著校園心理劇的策劃，組織和指導等責任。

在校園心理劇的分享階段，指導教師需要運用自身豐富的知識經驗，引導學生對問題的表現進行分析。挖掘隱藏在背后的深層問題和意義，把鈴聲的表現連接起來，找到造成心理問題的深層原因。

扮演核心人物的主角。指導教師建議主角飾演多個角色，在在演繹過程中學習并成長。

配角作為校園心理劇的參與者。隨著劇情發(fā)展，體驗角色的感受。

觀眾也是校園心理劇的參與者。

舞臺是校園心理劇的活動場所。

校園心理劇的基本過程。準備階段，演出階段，分享階段。審視階段。

校園心理劇常用的技術。直接呈現。獨白技術。替身技術。鏡像技術。

校園心理劇的觀眾技術。直接指派、社會距離指派。

我能右腦幫記憶。

通過交流討論，了解人類右腦的特點，了解增強記憶的秘訣，就是將我們想記住的各種資料進行各種各樣的聯(lián)想與和組合，懂得經常加強身體左側的活動，可以促進右腦的功能，增強記憶的能力，提高記憶的效率。通過游戲活動，嘗試把知識形象化，如能根據詩句想象詩歌的意境和畫面，嘗試教某些知識進行串聯(lián)，建立一種暫時的聯(lián)系，幫助記憶一些枯燥的學習資料，利用右腦形象記憶的特點幫助記憶，感受記憶帶來的樂趣。

形象記憶。團體熱身駱駝的形象。游戲千萬別想駱駝。為什么大腦里偏偏出現了駱駝呢？因為我們人類的大腦就是喜歡形象的東西，因此當你聽到駱駝兩個字的時候，我們的大腦就會立刻調出駱駝的形象，而要大腦執(zhí)行思考千萬別想駱駝的指令，需要的時間卻要長的多。做夢的時候像放電影一樣。用這兩個事例導出形象記憶。

團體轉換階段，左撇子的啟示。我們知道負責形象積極的是我們的右腦，因此我們就要想辦法用我們的右腦進行記憶，提高我們的記憶力。

團體工作階段。口訣記憶法，詞頭記憶法。奇特串聯(lián)記憶法。想象畫面記憶法。聯(lián)想記憶法。

團體結束階段常用右腦。

根據學生的實際情況，注意訓練的層次性，漸進性以及所舉例子的趣味性，使學生能夠從活動中體會到成就感，增強學生記憶的積極性，使記憶力訓練能夠得到落實。對于高年級的孩子來說是很有必要上這一節(jié)課的。

自動記憶策略。音樂。使用抽任卡片、日常口頭復述！智力競賽。