總的原則可以適度參與，但必須遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律。
? ? ? ? 首先，一定要考慮孩子的興趣，并且讓孩子參與決策。因?yàn)榕d趣是最好的老師，興趣是推動(dòng)孩子積極學(xué)習(xí)的一種巨大動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)的興趣，孩子在學(xué)習(xí)中就能產(chǎn)生很大的積極性，就能有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，就能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)積極發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，這需要在與孩子相處的過(guò)程中仔細(xì)觀察、思考感悟中逐漸獲得，并且不斷完善補(bǔ)充。
讓孩子參與決策，因?yàn)檩o導(dǎo)班是孩子自身要上輔導(dǎo)班，并不是父母上輔導(dǎo)班，所以上繪畫、書法還是演講與口才？是上英語(yǔ)、鋼琴還是科技制作、編程？上什么班不上什么班，什么時(shí)間上？什么時(shí)間不上？盡最大可能讓孩子參與到?jīng)Q策的過(guò)程中，孩子小時(shí)候更多的是模仿和貪戀小伙伴，所以周圍的人上什么班，孩子也有可能認(rèn)為自己喜歡，就上了什么班。由于孩子本身并不知道自己喜歡什么，不喜歡什么，所以即使是參與了，到在中途也可能堅(jiān)持不下來(lái)，父母應(yīng)該對(duì)這些有所感知，不強(qiáng)硬要求必堅(jiān)持到完。允許孩子反悔，允許孩子改上其他班，不要與周邊的小朋友進(jìn)行過(guò)多的比較和攀比。為什么別人家的孩子報(bào)了書法班都能堅(jiān)持好幾年，把我家的孩子的一年就換了好幾個(gè)班？為什么鄰居的孩子鋼琴都到了10級(jí)，而我家孩子的舞蹈卻松松垮垮。其實(shí)這些情況都屬正常。我們大人都不能準(zhǔn)確認(rèn)知自己喜歡什么，不喜歡什么，自己不老是體制內(nèi)還是體制外之間？職務(wù)晉升與待遇高低之間老是徘徊不定，何況他，還是個(gè)孩子…….
? ? ? ? 次之，堅(jiān)持適度原則。適度主要是參加課外輔導(dǎo)班的多少要適度，難度大小要適度。要考慮孩子的承受能力。課外輔導(dǎo)班是課內(nèi)的補(bǔ)充與完善，不宜過(guò)多，有的父母非常要強(qiáng)，報(bào)了許多班，大人孩子疲于應(yīng)付，根本找不到學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣，一到周六、日更甚，孩子比平時(shí)任務(wù)還重，幾乎不能休息，極大的損害了孩子的求知欲，自我教育，自我學(xué)習(xí)的能力更無(wú)從談起。因?yàn)楹⒆拥奶煨赃€是“玩”，“玩”這學(xué)問(wèn)很大，孩子在玩中能夠?qū)W會(huì)忍讓與爭(zhēng)取，接納與包容，能體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)精神，能感悟到學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)作，一項(xiàng)技能不斷提升的元認(rèn)知能力，這些對(duì)形成健全人格大有好處。有些父母可能認(rèn)為天性發(fā)揮不發(fā)揮沒有關(guān)系，健全人格也可以不要，只要把分?jǐn)?shù)上去就行了，這樣的父母的認(rèn)識(shí)應(yīng)有偏頗，不全面，會(huì)對(duì)孩子造成負(fù)面影響。難度大小要適度，指的是難度不能過(guò)大，難度多大帶給孩子的只能是無(wú)奈和痛苦，往輕一點(diǎn)說(shuō)輔導(dǎo)班的內(nèi)容肯定是學(xué)不太好了，重一點(diǎn)說(shuō)將會(huì)對(duì)其他學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生負(fù)遷移，影響孩子其他知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。例如：沒有數(shù)學(xué)天賦的孩子，學(xué)奧數(shù)，上起來(lái)會(huì)非常吃力，可能導(dǎo)致不斷否定自己，嚴(yán)重影響孩子自信心的建立，自信是人生健康幸福的根基，如果為了一個(gè)輔導(dǎo)班把根基都丟掉了，太得不償失。如果輔導(dǎo)班所學(xué)內(nèi)容，并沒有多少考級(jí)升檔任務(wù)，只是當(dāng)做一個(gè)愛好，這樣的沒問(wèn)題。
? ? ? ?第三、挖掘強(qiáng)項(xiàng)原則。每一個(gè)人與生俱來(lái)都是獨(dú)一無(wú)二的，每一個(gè)人都應(yīng)該盡可能挖掘他的強(qiáng)項(xiàng)而去學(xué)習(xí)生活，每一個(gè)人他的強(qiáng)項(xiàng)都有所不同，按照愛德華加德納多元智能理論，我們課外輔導(dǎo)應(yīng)該注重挖掘孩子強(qiáng)項(xiàng)，與學(xué)校的課程相對(duì)形成互補(bǔ)關(guān)系。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)校的課程是統(tǒng)一的，針對(duì)孩子個(gè)性化的內(nèi)容很少，再加上應(yīng)試教育的影響，一個(gè)班幾十名孩子，孩子升入高一級(jí)較好的學(xué)校要靠總分排名，孩子將來(lái)賴以生存的強(qiáng)項(xiàng)智能在學(xué)校里不會(huì)得到重點(diǎn)培養(yǎng)，學(xué)校和老師根本照顧不過(guò)來(lái)。所以，課外輔導(dǎo)班應(yīng)該挖掘孩子的強(qiáng)項(xiàng)，在另外一個(gè)環(huán)境中注重搭建孩子成長(zhǎng)的平臺(tái)，使其特長(zhǎng)能夠得到進(jìn)一步的提升，以利于將來(lái)在社會(huì)上謀得一席生存之地。孩子的弱項(xiàng)盡可能回避掉，人不可能樣樣都強(qiáng)，那樣的人只能是“超人”，是天才；但什么是弱項(xiàng)，可能連他自己也不清楚，家長(zhǎng)也不明白，怎么鑒別呢？簡(jiǎn)單的說(shuō)，在實(shí)踐中，就是付出了同樣的時(shí)間和精力，不僅學(xué)習(xí)過(guò)程沒有愉快感（挫敗感較強(qiáng)）而且，學(xué)習(xí)效果在同伴相互比較中，處于下游，這樣的輔導(dǎo)班就可以不參加了。
? ? ? ?第四、上了輔導(dǎo)班堅(jiān)持不到底怎么辦？由于孩子上輔導(dǎo)班的初衷多種多樣，孩子的才能也是多種多樣，所以不應(yīng)該抱有一種一成不變的觀點(diǎn)，就是上了都應(yīng)該堅(jiān)持。如果在堅(jiān)持的過(guò)程中，孩子父母都感覺到特別痛苦，收效不大，甚至還不如不上，這時(shí)候都應(yīng)該及時(shí)叫停，讓把孩子讓孩子把有限的時(shí)間和精力轉(zhuǎn)移到自己的強(qiáng)項(xiàng)上的，讓強(qiáng)項(xiàng)發(fā)揮到極致，為孩子將來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
孩子不想上，家長(zhǎng)一定要孩子堅(jiān)持下來(lái)，主要是家長(zhǎng)有這樣的負(fù)面思維，認(rèn)為孩子干什么都沒有長(zhǎng)勁，就都不能堅(jiān)持，將來(lái)干什么都可能干不好，既然是你自己同意了，那你都應(yīng)該堅(jiān)持下來(lái)。家長(zhǎng)是把這種負(fù)面的思維，把負(fù)面的作用放大了，孩子這個(gè)班堅(jiān)持不下來(lái)，不相當(dāng)于別的班堅(jiān)持不下來(lái)，這一點(diǎn)堅(jiān)持不下來(lái)，不相當(dāng)于其他方面堅(jiān)持不下來(lái)，肯定地說(shuō)，他一定在有的方面堅(jiān)持下來(lái)，并且能做的很好，他在此過(guò)程中一定會(huì)感悟到-----“毅力”對(duì)一件事情發(fā)生、發(fā)展的根本影響，會(huì)體驗(yàn)到非智力因素對(duì)人生的巨大作用。家長(zhǎng)這時(shí)，更多的應(yīng)該是瞄準(zhǔn)強(qiáng)項(xiàng)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，不斷激發(fā)孩子的求知欲和探索精神，為將來(lái)的健康幸福生活奠基。
? ? ? 關(guān)心關(guān)注孩子“能”干什么，不去過(guò)多關(guān)心孩子“不能”干什么，這是積極思維方式，這也是人生所要遵循的重要規(guī)律之一。
