在當(dāng)代兒童生活中網(wǎng)絡(luò)游戲已成為他們生活中不可缺少的一部分。無論家長(zhǎng)喜不喜歡，他們最終都是要玩的。所以，在要不要讓孩子玩游戲的問題上，家長(zhǎng)已基本上不需要決策了。
大勢(shì)所趨，擋是擋不住的。家長(zhǎng)所要思考的是，如何讓孩子既能玩游戲又懂得自我約束，怎樣才能娛樂、成長(zhǎng)兩不耽誤？
有些家長(zhǎng)明白了這個(gè)道理后，就開始采取措施，但是“放開”了卻沒有效。原因是什么呢？
第一個(gè)原因可能是平時(shí)家長(zhǎng)習(xí)慣在很多事情上去“管”孩子，那么你哪天突然放開了（其實(shí)多半是躲在旁邊做偵探去了），他當(dāng)然就要玩瘋了。
貓突然不在了，老鼠能不翻天嗎？警察都下崗了，小偷能不放肆嗎？家長(zhǎng)和孩子最好不要形成這種管制與被管制的關(guān)系，這種關(guān)系建立得時(shí)間越長(zhǎng)、越牢固，孩子的自覺性就越差。
第二個(gè)原因是家長(zhǎng)缺少耐心，指望自己一改變，孩子也能立地成佛，幾天就變好。如果孩子在一段時(shí)間內(nèi)不改變，家長(zhǎng)就受不了了。
壞毛病也是“病”，病來如山倒，病去如抽絲。用一天養(yǎng)成的壞毛病可能需要三天來改正，何況他幾年間養(yǎng)成的壞習(xí)慣，怎么可能你放開三天他就改了呢！
第三個(gè)原因是家長(zhǎng)們一方面痛恨網(wǎng)絡(luò)游戲，另一方面又把上網(wǎng)作為“獎(jiǎng)品”送給孩子。
有些家長(zhǎng)，平時(shí)對(duì)孩子嚴(yán)加管束，不許他上網(wǎng)，一旦孩子考試成績(jī)好或別的什么事做得好，家長(zhǎng)一高興，就以允許孩子上網(wǎng)或超時(shí)上網(wǎng)作為獎(jiǎng)勵(lì)——而能作為“獎(jiǎng)品”的東西，它怎么會(huì)是個(gè)壞東西呢？——孩子們就這樣被搞亂了，他們對(duì)游戲的興趣被刺激得更濃了。
想想事情可不可以反過來做，把上網(wǎng)當(dāng)作“任務(wù)”或“懲罰手段”，而不是當(dāng)“獎(jiǎng)品”安排給孩子，是否會(huì)取得更好的控制效果？
比如，孩子特別喜歡玩游戲，那么家長(zhǎng)在每次孩子做錯(cuò)了事的時(shí)候，就告訴他要懲罰他，上網(wǎng)去吧，必須連續(xù)玩夠十小時(shí)，不夠就懲罰再玩十小時(shí)，直到他累得求饒。這樣，孩子慢慢覺得上網(wǎng)不是一種樂趣，是一種懲罰。反復(fù)多次，可能會(huì)讓他對(duì)上網(wǎng)產(chǎn)生逆反心理。
那么要從根本上解決孩子的“網(wǎng)癮”問題，需要家長(zhǎng)從根本上改變自己的教育理念和教育技巧。沒有家長(zhǎng)的改變，就不可能有孩子的改善。
一，家長(zhǎng)要對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲有正確的態(tài)度，坦然接受它只是孩子的一個(gè)游戲，是一種娛樂方式。
不要讓孩子在玩的時(shí)候有內(nèi)疚感和負(fù)罪感，不要讓你的態(tài)度激起孩子的逆反情緒。逆反情緒只能強(qiáng)化他玩的欲望。
想一想，兒童對(duì)哪一種游戲不上癮呢？我們小時(shí)候一伙兒孩子玩打仗或捉迷藏，經(jīng)常玩得忘了回家吃飯，忘了睡覺，直到大人找來，強(qiáng)行把我們拉回去。當(dāng)時(shí)我們也總是不愿意散去，甚至得挨頓揍才肯回去。
而現(xiàn)在的孩子沒辦法在樓下找到那么多小伙伴，只能在電腦上和虛擬對(duì)象玩耍。他們也會(huì)常常玩得忘記了時(shí)間，總覺得沒玩夠。這兩種“玩?！睕]什么區(qū)別。
對(duì)游戲有濃厚的興趣和病態(tài)的“成癮”，這是兩種不同的狀態(tài)。
二，讓孩子有豐富的課外閱讀。
豐富的課外閱讀會(huì)讓孩子的精神世界豐富，讓孩子更聰明更理性，它強(qiáng)大的力量會(huì)搶占陣地，不給游戲留下更多的空間。一個(gè)從小有閱讀習(xí)慣的孩子，閱讀對(duì)他來說也是魅力無窮的，會(huì)沖淡他對(duì)游戲的興趣。
三，讓孩子學(xué)會(huì)自己管理自己。
這是最關(guān)鍵，也是最難的。絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)成癮的孩子，他們家長(zhǎng)的共同特點(diǎn)就是經(jīng)常去“管”孩子，對(duì)孩子不斷提出限制性要求。
他們的目的也是想讓孩子學(xué)會(huì)自我管理，就經(jīng)常告訴孩子你應(yīng)該這樣，應(yīng)該那樣。家長(zhǎng)正是由于相信他做出的安排會(huì)變成孩子自己的安排，所以不厭其煩地提醒孩子該做這事了、該做那事了。
事實(shí)是，你把所有的“管理”都擔(dān)負(fù)起來了，孩子哪里還有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)自我管理呢？
四，在具體言行中多運(yùn)用逆向思維。
例如前面提到的，把上網(wǎng)作為“任務(wù)”或“懲罰手段”，而不是獎(jiǎng)勵(lì)手段來運(yùn)用。這算是一個(gè)小技巧。
在具體操作中，家長(zhǎng)們要注意和反思的是： 你的每句話、每個(gè)動(dòng)作，對(duì)目的是成全的還是破壞的，在孩子內(nèi)心強(qiáng)化的是哪一個(gè)效果。
比如，你想讓孩子多讀課外書，就把孩子硬從電腦前拉開，塞給他一本書，告訴他要多讀書少玩游戲——這樣做其實(shí)更破壞了他讀書的興趣，強(qiáng)化了他對(duì)游戲的欲望。
還有家長(zhǎng)急于讓孩子學(xué)會(huì)自我管理，就給孩子規(guī)定嚴(yán)格的作息時(shí)間，特別是嚴(yán)格的游戲時(shí)間，一旦孩子安排得不好，就批評(píng)他不善于管理自己——這樣，就奪走了孩子學(xué)會(huì)自我管理的機(jī)會(huì)。
另外，建議孩子玩單機(jī)游戲，不玩網(wǎng)絡(luò)游戲。前一種玩到一定時(shí)間可以結(jié)束，后一種由于不斷升級(jí)，總也不能結(jié)束。
以上觀點(diǎn)均來自《好媽媽勝過好老師》
