? ? “半夜兩點(diǎn)多，熟睡的我被宿舍管理員叫醒，說班上的一位女生病的很重，我匆忙穿衣起身，背她下樓。半夜找不到車，我一路把他背到市醫(yī)院……一切安置妥當(dāng)后，一身輕松的我慢慢往回走，夜涼如水，但心中卻非常的得意，絲毫沒覺得冷，心里不自覺地幻想著學(xué)生的感動(dòng)與敬佩，同事的肯定與贊揚(yáng)……可是第二天。我發(fā)現(xiàn)，班里的同學(xué)看我的目光并沒有什么異樣，身邊的同事也沒覺得有什么了不起的……”這是我在《晉城教育》上看到的一個(gè)真實(shí)的案例。既然能夠作為一個(gè)成功的案例在刊物上發(fā)表，也就說明大家對于老師在整個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)是非常滿意的。的確，教師盡職的精神讓人感動(dòng)，但我卻總是覺得在這個(gè)看似完美無缺的教育環(huán)節(jié)中缺少了一個(gè)非常重要的內(nèi)容——感恩。對，就是感恩。
? ? ? 作為一個(gè)非常特殊的行業(yè)，教師工作有著與其他行業(yè)完全不同的敬業(yè)理念：工作不僅僅局限在課堂上。而家長把孩子交給我們，當(dāng)然不光是讓他們的孩子僅學(xué)會課本上那一點(diǎn)點(diǎn)知識，更是希望他們的孩子學(xué)會做人的道理。正因?yàn)槿绱?，教師這個(gè)被大家譽(yù)為“陽光下最光輝的職業(yè)”才有了更多的嚴(yán)肅與莊重。
? ? ? “做好事不留名”當(dāng)然是一種好品質(zhì)。但是，這種好品質(zhì)必須得到學(xué)生的認(rèn)可。面對老師的付出，學(xué)生們竟能夠在自己的同學(xué)最需要幫助時(shí)沒有任何反應(yīng)，并且在事后做到“看我的目光并沒有什么異樣”，你能說這是一次成功的教育活動(dòng)嗎？學(xué)會感恩，說聲謝謝，其實(shí)并不是一件很困難的事，問題是教師是否認(rèn)識到這個(gè)問題重要性，是否滲透到日常的教育活動(dòng)中。
? ? ? 面對教師的善舉，那位受到幫助的學(xué)生理所應(yīng)當(dāng)?shù)慕邮芰?，而我們的教師對此的感受卻只是“有些茫然，有些失落”，最后很快“釋然”。
? ? ? 好大的肚量！無奈之舉！讓學(xué)生學(xué)會感謝就那么難嗎?我們都知道不懂感謝自己的恩人，也就不懂得珍惜現(xiàn)有的美好生活，那么，你敢指望這樣的人會在你無助的時(shí)候施以援手嗎？我看不能。我曾經(jīng)聽到過這樣一件事：一位教師在課堂上突然肚子疼了起來，當(dāng)黃豆般大小的汗珠從額頭滴落時(shí)，眾多學(xué)生面面相覷，既不去叫醫(yī)生，也沒有為老師找一片止痛藥，只是靜靜地等著老師慢慢的從痛苦中恢復(fù)過來。不要埋怨學(xué)生沒有良心，不要責(zé)怪學(xué)生什么也不懂，因?yàn)樗麄儚纳蠈W(xué)的那一天起就已經(jīng)接受這樣的信息：學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，其他什么也不管。而教師在日常教學(xué)中也用自己的行動(dòng)告訴學(xué)生：只要你刻苦學(xué)習(xí)，成績優(yōu)異，其他所有的毛病也不是毛病。這就使所謂的“一俊遮百丑”。
? ? 要讓殘缺的教育完整起來，教師就得明白：教書與育人是同等重要的，兩者不可偏頗；要讓殘缺的教育完整起來，就得讓家長明白:優(yōu)秀的成績不代表一切，孩子的健康（包括生理與心理）成長才是將來能否成才的關(guān)鍵；要想讓殘缺的教育完整起來，就得讓學(xué)生明白：這個(gè)班級是由自己、老師與其他同學(xué)共同組成的，每個(gè)人都是這個(gè)班級中不可或缺的一部分；要想讓殘缺的教育完整起來，就得讓學(xué)生走出教室，接觸社會，就得讓他們明白：一個(gè)人不能獨(dú)自生活在自己的世界里，關(guān)愛與感恩才是人際交往的基礎(chǔ)。
? ? ? 我若是那位老師，我一定會讓她將事情的經(jīng)過與感受寫在日記中，坦然接受她的感謝。我一定會她將這篇寫得很好的日記在課堂上展示，以此告訴每位同學(xué)：疾病并不可怕，可怕的是人際間的冷漠。
? ? ? 當(dāng)年，馬家爵事件觸動(dòng)我們敏感的神經(jīng)時(shí)，我們是否應(yīng)該反思一下與馬家爵同室相處幾年的伙伴為什么會因打牌輸錢而“殘酷無情的踐踏、蹂躪我的人格尊嚴(yán)”（馬家爵的遺書）；我們是否應(yīng)該認(rèn)真地反思一下一個(gè)在全國奧林匹克物理競賽的二等獎(jiǎng)的優(yōu)秀學(xué)生怎么會向自己同事好友舉起屠刀？
