體驗做槳，引導為帆，寫作的船駛向成功的彼岸

關鍵詞：體驗 ? 真情 ? 寫作

科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣能激發(fā)人內在的潛力，能讓人愉快的的探索、實踐，并產(chǎn)生美好的體驗。如果教師在語文教學中能激發(fā)學生的寫作興趣，學生寫作素養(yǎng)提高是指日可待了。

在作文教學中，教師如何才能激發(fā)學生的寫作興趣呢？我想教師要抓住一切機會，引導學生情境體驗，用隨筆的方式記錄感悟；師法經(jīng)典課文技法，找到成功寫作的方法；師生共寫，激發(fā)學生寫作興趣。

教師要引導學生寫隨筆，讓學生在寫作中找到快樂的源泉。教師可以陪著學生寫隨筆，開始隨筆交流時，先讀讀老師的作品，起到引領作用。在教學過程中，我從2004年帶的班級初一初二都要寫隨筆（初三不做要求），多數(shù)學生喜歡寫，因為寫隨筆學生可以敞開心扉分享他們心中的歡樂和煩惱，等待著老師和他們交流。我每周都有隨筆交流活動，每次交流中老師都會選3篇優(yōu)秀隨筆朗讀，設定獎項（精神的），學生希望在隨筆交流中能朗讀他的作品，優(yōu)秀隨筆朗誦讓學生富有成就感，隨筆朗誦活動在很大程度上激發(fā)了學生的寫作熱情，在選擇優(yōu)秀隨筆時我注重內容真實，情感真摯，這樣學生能寫真事，能抒真情，學生堅持寫隨筆時間長了，寫作素養(yǎng)提高是水到渠成的事情。

教師要做一個引導師，引導學生觀察大自然，領悟到大自然的美，激發(fā)他們的情感體驗。每個季節(jié)都有不同的美，我會讓學生慢下來欣賞自然美景，這些美景會在學生眼中駐足，心中留痕。每年下雪的時候，我都會帶領孩子們觀察雪景，并且為隨筆起一個好聽的名字，借用刀郎的歌名命題，例如：《2009年的第一場雪》，有時給學生播放刀郎的歌曲，孩子們寫了有關雪的隨筆，交流之后，還引導孩子們借鑒文章《濟南的冬天》中的雪景寫法，每年冬天的雪會給孩子們無限的樂趣。記得去年秋天我要去石家莊學習，但是正值秋葉飄落時節(jié)，我給學生布置了一個作業(yè)，讓他們在踏著落葉，感悟秋天的寧靜之美。當我回來的時候，收獲了很多感動，學生的隨筆中出現(xiàn)了很多富有靈性的文字，學生寫到在微雨飄落中，踏著一地落葉的美好感情。我們教室外面有幾棵高大的楊樹，到了冬天，只剩下一些光禿禿的樹干，樹干有幾個鳥窩。當我們學了七年級上詩歌單元后，我和學生們一起觀察樹上的鳥窩，讓他們靜靜的看幾分鐘，思緒任意馳騁，然后把自己的感受寫成小詩，孩子們真成了小詩人，一首首充滿溫情的小詩躍然紙上，孩子們的才情人讓我刮目相看。

教師要引導學生觀察身邊的人和事，再把這些觀察和課文聯(lián)系起來，讓學生借鑒課文寫作方法，讓課文成為寫作的導火索，點燃孩子們的寫作激情。每年初一寫作訓練都有寫人訓練，我讓學生觀察班級學生，描寫班上的一名學生，有時借鑒《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生描寫，寫好當堂朗讀，大家猜寫的人物，這樣孩子們在充滿興趣寫作，在無形中學生完成了老師的訓練目標，提高了寫作能力。當我們學完《五柳先生傳》，我讓學生們模仿課文，用文言句式寫自傳。孩子們無限興奮，就連很多學差生都摩拳擦掌躍躍欲試，交流會上，笑聲朗朗，極大地激發(fā)了學生的寫作興趣。

老師要創(chuàng)造情境，幫助學生體驗生活，讓體驗做槳；老師要引導讀書，幫助學生找到航標，讓引領為帆；體驗做槳，引導為帆，學生寫作的行船才能快樂的駛向成功的彼岸。