一名在校大學(xué)生以赤子之心書寫的“青春之歌”。
一名經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生以赤忱之筆書寫的“教育書”。
其文其情，值得同齡的我們期待，并靜心閱讀。
伍陽第一本關(guān)于教育方面的專著《中國教育問題探究》即將交付出版，作為搶先閱讀者、學(xué)習(xí)者、分享者，就此，我淺談幾點個人想法。
需要說明的是，我所學(xué)并非師范專業(yè)，對一部具有很強(qiáng)學(xué)術(shù)性和反思性的教育學(xué)專著，由一名非專業(yè)人士來談個人想法，難免粗鄙、淺陋，還請作者和即將見面的讀者予以批評指正。
伍陽是同齡中的早熟者、佼佼者，這里，無意褒揚(yáng)他在詩歌創(chuàng)作上的才情，也無意艷羨他所就讀的985高校。平心而論，他身上的正氣，是我們大多數(shù)同齡人不具備的，不曲意逢迎、不卑躬屈膝、不盲目輕狂，一直本分、務(wù)實地做好他自己，曾幾次，困難山窮水復(fù)，他也一度心灰意冷，想過休學(xué)、外出打工，近鄰的兄弟們想辦法給他湊了點錢以解燃眉之急，他憤然拒絕；近鄰的老師愿意幫助他度過難關(guān)，他還是婉言謝絕，一個人熬過了高中最漫長的苦難。就是這樣倔強(qiáng)、堅強(qiáng)、剛強(qiáng)的一個人，“我行我素”至今，以我對他的了解，他的簡歷應(yīng)該是：自強(qiáng)不息。
讀這本書，我們需要期待。
期待對教育問題的反思，有新辦法
探究中國教育問題，我提醒過伍陽，這不是一年半載，甚至也不是十年八年就能搞“抻透”的事情，錯綜復(fù)雜的利害關(guān)系和涉及國計民生的基礎(chǔ)問題，豈能憑幾本書就能指導(dǎo)打天下？但永遠(yuǎn)趨利避害，永遠(yuǎn)前怕狼后怕虎，永遠(yuǎn)實現(xiàn)不了革新，實現(xiàn)不了進(jìn)步。正是位卑未敢忘憂國，讓我汗顏。
那就從反思問題談起吧，若能引起人們一點點覺醒，也是功德一件。
伍陽這部新作中，對小初高等基礎(chǔ)教育和大學(xué)教育的一些常見問題作了一次全面地梳理，可見其收集信息、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、整理材料過程中的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)。對“聽話教育”“網(wǎng)癮問題”“人家的孩子”“校園暴力”等我們知其然不知其所以然的教育問題，一名在校生以其切身體會和深入研究為我們指認(rèn)了對教育問題的反思。
反思“聽話教育”成長起來的“精致利己主義者”，提出既是個人的損失，也是國家的損失；反思“瘋狂的復(fù)讀”，發(fā)出了“打破一考定終身這一咒語的最好方式也只能是復(fù)讀”這樣的爆響之聲！反思“應(yīng)試教育之辯”，從七個方面論證了應(yīng)試教育畸形發(fā)展的過程和結(jié)果；反思“大學(xué)的學(xué)生”，隨波逐流成為大多數(shù)人的明智之舉，少數(shù)敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于對抗的人反倒是不明智了，進(jìn)一步論證一些大學(xué)生已經(jīng)變成只知道混吃、混喝、混玩、混日子、混學(xué)歷和混工作繼而消極等死的一代人，等等。這些問題既是現(xiàn)實也是現(xiàn)象，他還談到，如果大學(xué)生父母看見自己的孩子在學(xué)校是這般景象，不知如何面對如何接受。
在這部書中，他寫到：“將盡自己之所學(xué)，竭自己之所能，為我所熱愛的教育事業(yè)毫無保留地付出。否則，無論是多么高的學(xué)歷與學(xué)位證，我都將取之無用，用之不安?！?/p>
這句話，就是對教育的自我反思，出自在校生之口，不難看出伍陽決意探究教育問題的赤子情懷。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。有目標(biāo)、有計劃、有行進(jìn)地逐項完成自定任務(wù)，是作者對反思二字的負(fù)責(zé)態(tài)度，是對自己實現(xiàn)理想的負(fù)責(zé)態(tài)度，值得我們期待，更值得我們關(guān)注。
期待對教育現(xiàn)象的分析，有新出路
談任何問題，都禁忌高談闊論。我們需要的是治病藥方，需要的是療效，從這個角度來說，伍陽已經(jīng)在自序中給出了答案：我將其稱為“教育系列三部曲”?！吨袊逃龁栴}探究》旨在將中國教育各階段、各層次的問題、矛盾和弊端進(jìn)行整理與匯編，力求盡可能地覆蓋到各個方面的問題；《中國教育理性反思》旨在從更深層的角度去揭露我國教育問題的本質(zhì)，并嘗試著搭建教育理論的體系與框架；《中國教育改革方略》旨在基于前兩部作品的基礎(chǔ)上，為我國的教育病癥開出具體的藥方。因此，就讓我們繼續(xù)懷揣期待，期待伍陽后續(xù)佳作。
在《中國教育問題探究》這部書里，對一些問題的剖析，作者就解決一些問題已有初步闡述，雖然不盡詳細(xì)，但一葉知秋，可見作者對教育現(xiàn)象的分析，絕不甘于停留于表面，解決問題絕不甘于治標(biāo)不治本。書中所分析的教育現(xiàn)象，均從教育問題的痛點、癢點、熱點、難點入手，力求把人民群眾關(guān)注的問題集中展示出來，引起大家重視。
如“人家的孩子”，在農(nóng)村，確實有很多家長喜歡拿人家的孩子作比較，“甚至不惜在大庭廣眾中挖苦孩子”，我自己就有過親身體會，我侄子是單親家庭，缺乏母愛，還經(jīng)常遭受其父語言暴力和棍棒教育，導(dǎo)致他現(xiàn)在已輟學(xué)一年多，學(xué)習(xí)無心、進(jìn)廠無門、生活無方。這也就是作者所言：“作為父母，首先應(yīng)當(dāng)要學(xué)會反思自己的言行是不是會給孩子造成不良的影響；其次要時常與孩子溝通，逐漸走進(jìn)他們的內(nèi)心。而不是一出了問題就全部怪罪給孩子，卻從來不會反省自己的問題?！?/p>
又如“性之教育”，作者呈現(xiàn)的現(xiàn)象，也是我們所能看到的現(xiàn)象。由于缺乏性教育，一些同學(xué)在初高中就嘗試初夜體驗，大學(xué)生群體中還有墮胎者、黑市賣卵者，不幸染上艾滋者，更有小學(xué)甚至幼兒園兒童被性侵，其手段令人發(fā)指。教育極端重視分?jǐn)?shù)，卻給分?jǐn)?shù)外的“病毒”趁虛而入，究其原因，對癥下藥。作者已經(jīng)作答：“性教育的內(nèi)容則必須包括性生理教育、性安全教育、性健康教育、性道德教育、性哲學(xué)（美學(xué)）教育以及性法律教育等等。性教育應(yīng)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。同時要秉承科學(xué)的態(tài)度和實事求是的精神，以及以人為本的教育理念，不僅是在課堂上，在課堂以外也要多多關(guān)注學(xué)生的性生理以及性心理狀況，必要之時還應(yīng)對學(xué)生加以引導(dǎo)?！?/p>
書中還有諸多論述，讀者盡可找尋答案。
期待對一名學(xué)生的包容，有新星閃亮
談及這本書的形成，尤其是談到出版，我考慮過現(xiàn)在市場上“出書人比買書人還多”，教育學(xué)術(shù)著作很可能也難逃厄運(yùn)，而這本集中展示“問題”的書，相當(dāng)于是匯編材料，能有多少受眾，這是不得不面對的現(xiàn)實；爭取教育主管部門或第三方機(jī)構(gòu)支持，以我“世俗”所知，這本書很難獲得這方面的資源或機(jī)會；如今，除自費(fèi)出版之外，還有他法？
思緒繁多，總得“一錘定音”。那就聽從內(nèi)心呼喚，堅持出版。
一名經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)、研究、撰寫教育學(xué)相關(guān)著作，學(xué)科跨越度大，涉及知識面廣，審美角度切換迅速，執(zhí)筆難能可貴。在僅僅只有兩個月左右的時間里，作者以每天四五千字的寫作速度，風(fēng)馳電掣，完成了這部書的初稿，這是作者厚積薄發(fā)的成果。還得承認(rèn)，正因為快，即使再三審校，書中難免還有不足之處，如論證中還有作者疏忽的內(nèi)容；也因為年輕，畢竟還只是一名在校生，社會閱歷尚淺，所思所想還有些青澀；書中或多或少的問題，也將成為作者這部教育學(xué)處女作的瑕疵。
但是，瑕不掩瑜。我們應(yīng)該不吝贊美、不吝期待，當(dāng)一個人朝著自己熱愛的事業(yè)努力接近，他就是幸福的人。這也是教育中應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)的，教人求真、教人務(wù)實，學(xué)做真人，而非千篇一律去做“精致利己主義者”，即使要做“聽話的人”，也應(yīng)當(dāng)適時聽聽自己的聲音，做自己的主人。
論勤奮、論學(xué)識、論修養(yǎng)，伍陽都是“別人家孩子”的標(biāo)配，我雖年長三歲，但已落后于他。我們對教育的想法不盡相同，但我還是支持他完成自己的目標(biāo)，做一個心中所想的追夢人。
接近17萬字的中篇“小說”，簡述了九年義務(wù)教育和高中、大學(xué)教育中的一些疼痛，作者還沒說完的故事，不妨，讓我們繼續(xù)期待，有新作呈現(xiàn)，把炮火集中到望聞問切后的刮骨療傷，期待在追夢的浩瀚夜空，有新星閃亮，那是一片閃耀青春和熱血的光芒，屬于思考者、勞動者、伍陽者。
最后，讓我們以包容之心，包容學(xué)生時期的激進(jìn)，理解一名理想執(zhí)著者的烏托邦。
祝賀伍陽新書告成，祝愿兄弟在今后學(xué)業(yè)上更上層樓，祝福你在人生路上不忘初心、胸襟坦蕩，不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，做個簡單、快樂的人。
作者：楊云龍，《網(wǎng)信改則縣·詩歌改則》《藏西先鋒·黨建詩筆》欄目主筆。
