7月30日下午，《小學(xué)教學(xué)》編輯部利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了將近四個(gè)小時(shí)的名師工作室教學(xué)研討活動(dòng)。河南省許昌市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中心教研組呂蔚屏團(tuán)隊(duì)、江蘇省蘇州市楊建英名師工作室、江蘇省南通市姜樹(shù)華名師工作室，結(jié)合具體案例， 把握統(tǒng)編教材編寫(xiě)意圖，讓語(yǔ)文核心素養(yǎng)落地開(kāi)花。

一、許昌小語(yǔ)團(tuán)隊(duì)：讓學(xué)習(xí)在課堂中真實(shí)發(fā)生

李叢梅老師執(zhí)教《憶讀書(shū)》

李老師的教學(xué)依托課后思考練習(xí)題確立教學(xué)路徑，將課后習(xí)題中語(yǔ)文要素訓(xùn)練點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程作為教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)施，努力讓語(yǔ)文要素的訓(xùn)練落地生根。李老師的這節(jié)課是第一課時(shí)，她充分利用《自學(xué)檢測(cè)單》，檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，做到把課文讀通讀順。教學(xué)過(guò)程中又利用《學(xué)習(xí)單》，先自主梳理出作者的讀書(shū)經(jīng)歷，再同桌互助完成“態(tài)度或評(píng)價(jià)”“什么是好書(shū)”。整節(jié)課老師重在指導(dǎo)，把課堂真正交給了學(xué)生，打破了平時(shí)課堂教學(xué)的“一言堂”。

正如許會(huì)娜老師的評(píng)課所說(shuō)，李叢梅老師的這節(jié)課一是聚集語(yǔ)文要素，精準(zhǔn)定位課程目標(biāo)；二是凸顯“學(xué)”為中心，讓學(xué)生站在課堂正中央；三是踐行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走向“主角”。

二、楊建英名師工作室：言語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐

1、潘琪老師執(zhí)教《夜宿山寺》

這節(jié)課作為低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，潘老師沒(méi)有過(guò)多的講解，而是讓學(xué)生在不同形式的讀中去讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀出節(jié)奏、讀出意思、讀出畫(huà)面，達(dá)到有感情的朗讀并背誦。如怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏呢？潘老師不是直接告訴學(xué)生節(jié)奏，而是示范讀后，讓學(xué)生自己去感受在哪兒停頓，總結(jié)出“五言詩(shī)上二下三”的節(jié)奏。在引導(dǎo)學(xué)生理解“?！睍r(shí)，李老師從“危”的發(fā)音、組詞入手，從字的演變理解“危”是高的意思。相機(jī)問(wèn)“高樓有多高”，結(jié)合學(xué)校教學(xué)樓來(lái)理解“百尺”，自然讓學(xué)生明白什么是“夸張”，又通過(guò)李白的其它幾句詩(shī)加深對(duì)夸張的印象。像這種“文學(xué)知識(shí)或表達(dá)方法”，李老師是在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中讓低年級(jí)的學(xué)生感知、感受的。

2、吳妍彬老師執(zhí)教《鳥(niǎo)的天堂》

整節(jié)課思路明了，圍繞三句話：“鳥(niǎo)的天堂”里沒(méi)有鳥(niǎo)、“鳥(niǎo)的天堂”里有鳥(niǎo)、“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！

第一句“鳥(niǎo)的天堂”里沒(méi)有鳥(niǎo)，學(xué)生默讀后，老師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句“臥”“堆”“翠綠”……體會(huì)榕樹(shù)的特點(diǎn)：大、茂盛、綠、生機(jī)。從而發(fā)出感嘆：這美麗的南國(guó)的樹(shù)！學(xué)生自然感受到這種靜態(tài)的美。

第二句“鳥(niǎo)的天堂”里有鳥(niǎo)，主要體會(huì)鳥(niǎo)的特點(diǎn)。吳老師不僅僅是讓學(xué)生感受文字傳達(dá)的內(nèi)容，還引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者是怎樣把變化的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)的，并讀出這些變化?！端募局馈放c這篇課文同樣寫(xiě)鳥(niǎo)，吳老師列舉其中一句，與本課進(jìn)行對(duì)比，讓生去發(fā)現(xiàn)不同，感受動(dòng)靜結(jié)合的美?！耙恢划?huà)眉鳥(niǎo)”的特寫(xiě)鏡頭，吳老師又帶領(lǐng)學(xué)生初步感受了點(diǎn)面結(jié)合的妙處。

最為精彩的是師生合作朗讀“傍晚的鳥(niǎo)的天堂”“早晨的鳥(niǎo)的天堂”，一靜一動(dòng)，動(dòng)靜交融，展現(xiàn)了生命之美。師生深深贊嘆：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！

3、楊建英校長(zhǎng)做了《言語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義》的講座，她提出：在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，應(yīng)生成對(duì)學(xué)習(xí)者有價(jià)值、有作用的心理表征。語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)語(yǔ)感實(shí)踐、語(yǔ)境實(shí)踐、語(yǔ)用實(shí)踐、內(nèi)容重構(gòu)……來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐表達(dá)。

三、姜樹(shù)華名師工作室：“言意新生的”單元整體學(xué)習(xí)

1、陳鈺樞老師執(zhí)教《跟著課文學(xué)觀察》

這節(jié)課是陳老師進(jìn)行的三上第五單元整體學(xué)習(xí)。陳老師首先引導(dǎo)學(xué)生按照“寫(xiě)了什么——怎么寫(xiě)的——揭開(kāi)觀察奧秘”這樣的方法，帶領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)《搭船的鳥(niǎo)》，從中探究作者是怎樣寫(xiě)出翠鳥(niǎo)的美麗的。繼而讓學(xué)生用相同的方法，自主學(xué)習(xí)第四自然段，通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞、播放視頻感受翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作之快。在感悟《金色的草地》一課作者的觀察時(shí)，小組合作，分工明確。從兩篇文章中讓學(xué)生明白：細(xì)心觀察、留心生活。為了讓學(xué)生學(xué)以致用，教學(xué)最后安排了“制訂觀察計(jì)劃”畫(huà)思維導(dǎo)圖的環(huán)節(jié)。學(xué)生展示交流，師生評(píng)價(jià)，更多的是引導(dǎo)、欣賞和激勵(lì)，課堂上呈現(xiàn)出相互啟迪、相互欣賞的氛圍。陳老師立足兒童立場(chǎng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，把握單元整體學(xué)習(xí)，深度破譯表達(dá)形式的“言”，深刻體悟文本內(nèi)容的意，創(chuàng)造出“言意共生”的語(yǔ)文生活。

2、主持人姜樹(shù)華對(duì)楊老師的課進(jìn)行評(píng)述。楊老師執(zhí)教的習(xí)作單元整體學(xué)習(xí)圍繞“觀察”，“整”出了觀察的精彩獲得，“整”出了觀察的不同手段，“整”出了觀察的表達(dá)方式。我們不止于會(huì)“發(fā)現(xiàn)美”，更要會(huì)“表達(dá)美”。

將近四個(gè)小時(shí)的活動(dòng)，匯聚了名師團(tuán)隊(duì)的心血與成果，給我們呈現(xiàn)出精彩的統(tǒng)編教材的教學(xué)案例，向我們傳達(dá)新教材的新的教育教學(xué)理念，為我們展示新教材的新教法新探索。今天的活動(dòng)讓我們的視野更開(kāi)闊了，讓我們看到了小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的廣闊天地?！爸泻弦弧?，有了這些名師的引領(lǐng)，我們要把所學(xué)所悟所得運(yùn)用了課堂教學(xué)、教學(xué)研究，讓語(yǔ)文核心素養(yǎng)真正落到實(shí)處。