一泛讀
1.分層解讀課文，明白知識(shí)要點(diǎn)
2.尋找點(diǎn)與點(diǎn)的聯(lián)系點(diǎn)，把握教材的邏輯
3.明析教材邏輯，確定主要線索
正文包含哪幾個(gè)部分內(nèi)容，它們之間有什么邏輯關(guān)系。哪條最重要？重點(diǎn)重要次要的確定。
二細(xì)讀-讀透
1.研讀教材導(dǎo)言，理解課文主題
2.細(xì)讀教材結(jié)論，把握主題意義
主題:是指歷史事件或歷史現(xiàn)象的內(nèi)涵本質(zhì)
主題意義:是指歷史事件或歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)
3.咬文嚼字關(guān)鍵詞，品味用詞內(nèi)涵
三、拓讀---超越
1.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，挖掘教學(xué)的社會(huì)價(jià)值
《人的發(fā)現(xiàn)》文藝作品反映了一定時(shí)代的社會(huì)特征
《啟蒙運(yùn)動(dòng)》運(yùn)用智慧進(jìn)行理性思考是可貴的
《唐的盛衰》唐太宗的治國(guó)方略領(lǐng)悟?yàn)槿颂幨轮?/p>
《維新變法運(yùn)動(dòng)》失敗的代價(jià)領(lǐng)悟社會(huì)變革的陣痛
2.課外閱讀，形成獨(dú)特的解釋與觀點(diǎn)
? 獨(dú)到者，獨(dú)具慧眼也。教師對(duì)教材要有真知灼見(jiàn)，能夠于平凡中見(jiàn)新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見(jiàn)人所未見(jiàn)。? （歷史是任人打扮得小姑娘）
3.整體閱讀，形成歷史的大視野觀
4.反復(fù)閱讀，超越教材編寫(xiě)之不足
個(gè)人感受:徐老師今天對(duì)文本解讀做了自己理解的介紹，給我們一線教師重新認(rèn)識(shí)教材有著深刻的啟發(fā)。教師對(duì)課本理解的加深是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)和前提，也是培養(yǎng)學(xué)生文本理解能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。
