晚上，帶著二寶在停車場玩。一個(gè)小朋友都沒有，她一會(huì)兒跑跑，一會(huì)兒往下水道扔小石子，一會(huì)兒攀到柵欄。她提出和我玩木頭人的游戲，我有些意外。因?yàn)橹昂退孢^，她似乎聽不懂游戲規(guī)則，我喊木頭人時(shí)，她根本停不下來，最終以失敗告終。雖然失敗了，但她留下印象，而且看到我和大寶玩，她默默地學(xué)習(xí)。果然，這次當(dāng)我喊木頭人時(shí)，她能夠停下來，但不熟練，這是一大進(jìn)步，說明孩子的理解能力增強(qiáng)，而且在默默學(xué)習(xí)，以后可以多玩這個(gè)游戲。
可能木頭人游戲不熟練，沒有帶來太多的愉悅感，她很快興趣索然。
我提議玩“國王說“的游戲。說完游戲規(guī)則，她點(diǎn)點(diǎn)頭，似乎聽懂了。
我開始：“國王說：拍拍手”，她拍拍手。
“國王說：摸摸頭”，她摸摸頭。
“國王說：摸摸鼻子”，她摸摸鼻子。
反應(yīng)靈敏。
這時(shí)，我改變規(guī)則。
“摸摸耳朵”，她摸摸耳朵。
我說：“我沒有說國王說，所以你不要摸耳朵”。她看看我沒說話，我以為她懂了。繼續(xù)重復(fù)游戲，結(jié)果如第一次游戲。
我突然意識(shí)到，她現(xiàn)在還不能理解游戲規(guī)則，她不明白什么叫“沒說國王說的時(shí)候，不能按照指令動(dòng)作”，對(duì)于2歲7個(gè)月的孩子，這個(gè)規(guī)則有些無感或抽象。她的注意力聚焦在動(dòng)作指令上，還不能同時(shí)注意到“國王說”和“動(dòng)作指令”兩個(gè)信息，抑或她對(duì)這個(gè)游戲規(guī)則不感興趣，有意忽視規(guī)則。記得玩“紅燈停綠燈行”游戲時(shí)，她一旦跑起來就會(huì)不停地跑，根本不聽紅燈停的指令，我越說她跑得越歡，還嘎嘎大笑，她只關(guān)注好玩，忽略規(guī)則。我突然覺得這個(gè)年齡的孩子玩游戲只是單純地享受快樂，才不管規(guī)則呢。我所能配合的就是順著她玩讓她全身心投入快樂之中。所以當(dāng)下國王說的游戲版本改成聽國王的話，做各種意想不到的、搞笑的動(dòng)作。等過一兩個(gè)月再加上規(guī)則，如果她配合，就可以多玩那個(gè)游戲，通過游戲訓(xùn)練她的執(zhí)行力。對(duì)應(yīng)的紅燈停綠燈行的游戲也可以玩起來。研究表明，3~5歲是孩子執(zhí)行力快速發(fā)展的階段，我和二寶的游戲互動(dòng)說明時(shí)機(jī)還沒到。
此時(shí)，我又一次體會(huì)“孩子在前，父母在后“的內(nèi)涵：孩子的行為藏著很多密碼，成人無從知道，孩子也不知道，但她會(huì)被內(nèi)在的生長力量驅(qū)動(dòng)。因此成人不要貿(mào)然提供建議，也許是瞎指揮，但可以用心觀察和感受孩子，嘗試引導(dǎo)，做孩子的陪伴者，才能更好地助力孩子的成長。
國王說游戲玩了幾分鐘，二寶不想玩了。
我又提出玩捉迷藏，她拒絕，我猜測她感到外面的環(huán)境不安全，一旦看不見我會(huì)害怕，于是我沒有堅(jiān)持。
當(dāng)游戲沒有帶來成就感和愉悅感時(shí)，孩子很快會(huì)失去興趣，開始磨人。她讓我抱抱，趴在肩膀不說話。我靜靜地抱了一會(huì)兒，提議到小廣場找小朋友玩，雖然我知道可能性不大，但想也許能找到其它的樂趣呢。她一聽可以找熟悉的小朋友玩，立刻來勁，騎著平衡車噌噌地跑。
到了小廣場，果然一個(gè)熟悉的朋友都沒有。一個(gè)四歲左右的小女孩過來邀請(qǐng)她一起玩。二寶靠著欄桿，僵硬地站著，大聲說：我不要玩。這是她感覺到危險(xiǎn)的本能反應(yīng)。我嘗試問她：和姐姐一起玩好不好。她大聲回答：不好，我不要玩。我轉(zhuǎn)頭對(duì)小女孩說：“妹妹有些害怕，一會(huì)兒再說。”我對(duì)二寶說：“咱們玩滑梯吧”。
二寶聽罷，立刻跑向滑梯。她攀著旋轉(zhuǎn)樓梯快速爬上滑梯，動(dòng)作自信利落，邊爬邊說：媽媽你看我自己會(huì)爬了。回想起幾個(gè)月：小心翼翼，動(dòng)作笨拙，胳膊沒力，最后一階需要我助力才能爬上。不禁有些感嘆：孩子長得真快。
小姐姐緊隨其后攀爬滑滑梯。
滑滑梯時(shí)，二寶看不到姐姐，就開始尋找，很快，她倆發(fā)展出追逐的游戲。姐姐繞著滑梯跑，二寶后面追，姐姐速度很快，一直在前面，二寶怎么也追不上。很快，二寶開始超近路，往相反的方向追，姐姐驚叫大笑轉(zhuǎn)身跑，二寶也大笑繼續(xù)追。游戲充滿了刺激，刺激又帶來了快樂。我在旁邊觀察。游戲在孩子自由的玩耍中被創(chuàng)造，這種游戲是給孩子量身定做的，比事先規(guī)劃好的游戲有趣得多。因此，孩子們欲罷不能，根本不想回家。
玩到9點(diǎn)多，姐姐要回家了，二寶才不得不回家?；丶业穆飞希l(fā)生了一個(gè)小插曲。
兩個(gè)孩子都騎車，我擔(dān)心發(fā)生碰撞，讓二寶跟在姐姐后面。但二寶總是超過姐姐，姐姐很惱怒地呵斥二寶，二寶雖然聽不太懂，但能隱約感受到姐姐的不快，她有些茫然和不快。我趕緊分開她倆，各走各的。我能明顯感覺到姐姐的控制欲，大孩子會(huì)無意識(shí)地控制小孩子，如同大寶會(huì)無意或有意地控制二寶。這種控制會(huì)帶來小孩的反抗，對(duì)于家里的姐姐，她會(huì)堅(jiān)決反抗，對(duì)于外面陌生的姐姐會(huì)怎么樣呢？還需進(jìn)一步觀察。
今天的游戲，讓我認(rèn)識(shí)到：兩歲7個(gè)月的孩子開始有社交游戲的需求，她渴望和小朋友玩，而且會(huì)進(jìn)行游戲的互動(dòng)，游戲的水平已經(jīng)從過去的平行游戲慢慢往互動(dòng)游戲發(fā)展。我不知道是否跟她上幼兒園有很大關(guān)系。因?yàn)樗诘挠變簣@是華德福教育，重視孩子的自由玩耍，在自由玩耍中孩子會(huì)自己創(chuàng)造，互動(dòng)游戲。二寶上幼兒園2個(gè)月，我最明顯的感覺是：她的語言理解能力、游戲能力提升很快。而且長時(shí)間獨(dú)自玩游戲時(shí)會(huì)自言自語，描述場景和故事。適應(yīng)能力變強(qiáng)。開學(xué)后一天就快速適應(yīng)幼兒園生活。
所以，兩歲半后可以上幼兒園，但要找充滿愛和自由的幼兒園。
2021-09-14
