帶著期許走進(jìn)瑞安，帶著回味踏上歸程。一天半的培訓(xùn)活動(dòng)，理論與實(shí)踐的無(wú)痕對(duì)接，不斷刷新著頭腦中的元認(rèn)知，使我們對(duì)歷史與社會(huì)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)下考試命題有了更清晰的認(rèn)識(shí)。楊向東教授的講座深入淺出，有理有據(jù)，引人深思。
一、核心素養(yǎng)------世界聲音，中國(guó)表達(dá)
“核心素養(yǎng)”作為全球性的概念，是時(shí)代教育的風(fēng)向標(biāo)。因各國(guó)政治體制、文化背景不同，各國(guó)對(duì)核心素養(yǎng)的解讀不一，但都傳遞著共同的聲音：強(qiáng)調(diào)合作溝通能力、創(chuàng)造性思維、批判性思維等。
二、學(xué)科核心素養(yǎng)------中國(guó)聲音，學(xué)科表達(dá)
歷史與社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括：空間感知、歷史意識(shí)、公民自覺(jué)、綜合思維、社會(huì)實(shí)踐。
三、學(xué)習(xí)感悟------活動(dòng)聲音，我的表達(dá)
一、課堂學(xué)教：站在教育的高度
我們應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成怎樣的公民？用楊教授的話(huà)講就是“具有解決復(fù)雜、不確定的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的綜合能力”。所以，要轉(zhuǎn)變育人模式，把問(wèn)題解決的過(guò)程視為學(xué)習(xí)的過(guò)程，在問(wèn)題解決的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，為未來(lái)的幸福生活奠基，打造“幸福教育”，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的真正回歸。
二、考試命題：“學(xué)科核心素養(yǎng)”的顯性表現(xiàn)
學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科核心素養(yǎng)的反映。潛在的、綜合的核心素養(yǎng)怎樣通過(guò)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)下的考試命題進(jìn)行測(cè)評(píng)？楊教授給出了核心問(wèn)題和框架模式。
教師在命題中需找準(zhǔn)建構(gòu)理論與學(xué)生表現(xiàn)之間的平衡點(diǎn)，優(yōu)化任務(wù)情境，使試題真正檢測(cè)出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中的不同水平。
帶著沉甸甸的理論，付諸于教學(xué)實(shí)踐。且行且悟……
