? ? ? ? 曼德拉曾經(jīng)說過：“生命的意義不僅是活著，而是我們給別人的生命帶來了何種不同。這決定了我們?nèi)松囊饬x。”面對(duì)當(dāng)前的疫情，或許我們很多人都會(huì)思考這個(gè)問題，而逆行者卻用行動(dòng)向我們?cè)忈屃怂麄儗?duì)于生命意義的理解。我想，我們?cè)诟袆?dòng)的同時(shí)，是不是也應(yīng)該認(rèn)真思考：“我”的人生意義是什么？

? ? ? ? 之前我也思考過，尤其是在迷茫、想要退縮的時(shí)候，我時(shí)常問自己：我到底想要什么？我堅(jiān)持的意義何在？但似乎每一次都來不及想清楚就又被推著往前走了，所以感覺自己一直活得很混沌。這幾天在關(guān)注疫情的過程中，我有過擔(dān)憂，有過感動(dòng)，有些畫面也讓我多次淚目，我們?nèi)胰松踔烈灿懻撨^“如果需要，如果可能，你是否也會(huì)義無反顧去做逆行者”這個(gè)問題。無論答案如何，我想起碼暫時(shí)我們的生命沒有機(jī)會(huì)經(jīng)受這樣的考驗(yàn)。但作為教育人，這個(gè)問題不也值得仔細(xì)想個(gè)明白嗎？

? ? ? ? 朱永新老師說“ 教育歸根結(jié)底是人和人之間發(fā)生影響，教師的一言一行都可能給學(xué)生的生命帶來不同，教師的生命價(jià)值、人生意義， 都在于此?！?/p>

? ? ? ? 從這個(gè)意義上來講，我們每天都在接受生命的考驗(yàn)。我們的一言一行，一舉一動(dòng)每時(shí)每刻都在潛移默化的影響著幾十個(gè)、甚至更多的生命。我們豈敢輕率行事？我們?cè)跄茈S便言語？醫(yī)生醫(yī)治的是人的身體，而教師則是在塑造美好的人性，培養(yǎng)美好的人格。使命之光榮，責(zé)任之重大容不得我們有絲毫的猶豫和懈怠。今天令我們所有人感動(dòng)的逆行者，他們?cè)趪掖罅x面前的義無反顧就是對(duì)美好人性最完美的詮釋。我想，對(duì)于大多數(shù)逆行者而言，他們的日常和我們普通人一樣——上班下班，燒水做飯。但不一樣的是，在以往無數(shù)個(gè)平常的日子里，他們一定無數(shù)次感動(dòng)過病患，救助過弱小；咽下過委屈，寬容過無知。

? ? ? ? 國家的強(qiáng)大，民族的振興需要高精尖人才，但更多的是需要像這些逆行者一樣的普通人，他們是撐起國家大廈的根基，也是一個(gè)國家真正的名片。而教育的首要任務(wù)就是要在孩子的心里撒下一顆美好的種子，進(jìn)而不斷澆水、施肥，讓這種美好生根、發(fā)芽，長成參天大樹。美好需要美好塑造。就像雅思貝爾斯說的：“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”因此上，完善自我人格，重塑自我美好的人性是教育人一生的功課。

（王小莉? 2020? 01）