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題目:【聽評課】六年級下冊Unit1 How tall are you？Story time

3月2日，我聆聽了田娟娥老師的一節(jié)六年級英語《Unit1 How tall are you?》C story time ，由于各種原因，才開始記錄自己的所思所想，現(xiàn)在梳理如下:

一、紅帽子（本節(jié)課的亮點）

本節(jié)課田老師首先完成了前面Read and write 部分的習(xí)題，接著教授C部分的story time，小故事圍繞goalkeeper展開。整體來說，一節(jié)常態(tài)課，田老師能夠使用標(biāo)準(zhǔn)流利的英語口語進行教學(xué)，在習(xí)題部分能夠不斷拋出問題，引導(dǎo)孩子通過思考而解決問題；在故事部分能夠通過重點詞句進行突破，表現(xiàn)的非常好。

1.圖文結(jié)合掃障礙

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四章課程內(nèi)容中的語言技能中提到:語言技能分理解性技能和表達性技能，具體包括聽、說、讀、看、寫等方面的技能及其綜合運用。聽、讀、看是理解性技能，說、寫是表達性技能。語言技能中的“看”通常指利用多模態(tài)語篇中的圖形、表格、動畫、符號，以及視頻等理解意義的技能。

因此，故事的授課，更離不開圖片的引導(dǎo)和視頻的激趣。

田老師在課堂上，能夠巧妙的借助圖片，引導(dǎo)孩子們理解每幅圖片的意思，同時，在出示生詞的時候，她也能夠巧妙借助圖片，引導(dǎo)孩子進行思考，猜測，以及用英語釋義的方式進行。

圖文結(jié)合，有效的提高了孩子們對于文本的理解力，同時也訓(xùn)練了他們的觀察力。

2.多方朗讀正讀音

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四章課程內(nèi)容中語言技能內(nèi)容的二級要求是:大聲跟讀音視頻材料，正確朗讀學(xué)過的對話、故事和文段。

本故事中出現(xiàn)的生詞比較多，田老師在引導(dǎo)學(xué)生拼讀的過程中，進行糾音，同時嘗試讓孩子們分別領(lǐng)讀、自己領(lǐng)讀的方式而掃除孩子們的朗讀障礙。最后又用多種方式讓孩子們跟讀音頻、老師練習(xí)語音語調(diào)，不斷踐行新課標(biāo)。

3.引導(dǎo)學(xué)生述重點

本單元重點學(xué)習(xí)了形容詞的比較級，在故事的呈現(xiàn)中，她又一次引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了比較級的構(gòu)成。她沒有一次性告知，而是引導(dǎo)孩子們復(fù)述規(guī)律。同時在故事結(jié)束后，又組織孩子們復(fù)述故事。

4.重點句型多練習(xí)

面對故事中出現(xiàn)的重點詞句，田老師在講清、講透的基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)孩子們通過舉例進行練習(xí)，從而突破了個重難點。但是I' like to have a try.這個句型的出現(xiàn)，老師還可以多引導(dǎo)孩子們進行訓(xùn)練。

二、黑帽子（課程有什么問題或者錯誤）

本節(jié)課是常態(tài)課，因此老師在板書的設(shè)計上不是非常重視，只是在正版和副版上寫了一些孩子們不會的單詞和句子，對整個故事缺乏一個整體的梳理。

三、藍(lán)帽子（如果你來上這節(jié)課，你會有什么建議或者你給這個課程有什么建議？）

1000個哈姆雷特就有1000個讀者。面對六年級畢業(yè)班的學(xué)生，我們的課堂容量是非常大的。一節(jié)課面對所有的生詞，田老師引導(dǎo)的比較好，但是，如果讓我來上，我可能還會嘗試以下方法。

1.舊詞引新詞

本節(jié)課，出現(xiàn)了reach這個單詞，在面對孩子們不會讀的情況下，我們可以嘗試寫出peach這個單詞，由此復(fù)習(xí)ea組合的發(fā)音/ i:/ ，后面老師在拓展了出現(xiàn)team這個單詞的時候相信孩子們就能夠很快讀出來，并且復(fù)習(xí)了ea組合的發(fā)音。

guy這個單詞出現(xiàn)后，大多數(shù)孩子也不會讀，我想，我們可以嘗試?yán)胋uy引出來，孩子們在讀了buy,guy便可以輕而易舉的讀出來。

在以后的教學(xué)中，我們可以嘗試有意識的這樣去做，孩子們面對新的單詞，便會在大腦中快速利用舊的單詞，嘗試拼讀新的單詞，從而能夠快速掃除閱讀障礙。

2.問題促思考

一則故事其實也是一個值得我們?nèi)パ芯?，去挖掘的文本。故事里面的詞句都是本單元的重點詞句，因此教師可以在研讀文本之后設(shè)計幾個簡單的問題，從而在出示圖片和文本之后，引導(dǎo)孩子們在問題的帶領(lǐng)下獲取信息，嘗試總結(jié)出正確的句子，這樣更有利于他們思維的發(fā)展。

六年級的孩子，對于文本故事的興趣已經(jīng)沒有低年級那樣感興趣，我們的重點會放在知識點的講解和運用上。然而，我們在課堂上，還可以給孩子們通過拓展相關(guān)的知識來提高他們的興趣，讓孩子們各方面的知識儲備均有提升。

由于前面一節(jié)課還剩下一部分，在課開始之前，田老師圍繞習(xí)題組織孩子們復(fù)習(xí)了文本，完成了習(xí)題。在這個環(huán)節(jié)的處理上，田老師能夠引導(dǎo)孩子們在仔細(xì)讀題的基礎(chǔ)上進行練習(xí)，反饋，老師也能夠及時巡視，對個別學(xué)生進行指導(dǎo)，效果比較好。

教無定法，貴在得法。每個人的性格特點不同，孩子們的基礎(chǔ)不同，也決定了孩子們最終的收獲是不一樣的。整體來說，田老師的課堂，很認(rèn)真，也很用心，希望在今后的教學(xué)中，她能夠盡可能的放手，盡量嘗試多種方法，凸顯學(xué)生的主體地位，走向多元發(fā)展。