本周，初三正式進(jìn)入分層教學(xué)。每個(gè)班都被分成了ABC三個(gè)層次。分層雖不是出成績(jī)，卻也出現(xiàn)了幾家歡喜幾家愁的現(xiàn)象。

分到了A班的小孩，沾沾自喜，畢竟外在的標(biāo)簽是“優(yōu)等”。分在B班的小孩偶有失落，有著一顆不服輸?shù)男模涩F(xiàn)實(shí)總是“骨感”。C班的小孩平時(shí)“閑云野鶴”慣了，卻突然發(fā)現(xiàn)一批和自己一樣同伴，默默努力，于是也有了學(xué)習(xí)意識(shí)。

難得也有能認(rèn)清自身優(yōu)劣，并能主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)環(huán)境的同學(xué)，能進(jìn)A班，而想留在B班。對(duì)于這樣的小孩，我心里是有欽佩感的，他很勇敢，曉自身，知所往，并且明明白白如何奔心之所向。

大約是中考逼近，有些孩子“覺醒”了。他們一邊在清醒里努力，一邊在現(xiàn)實(shí)前無助。

有天，正上課，我拿著書本在孩子們座位間穿梭，想點(diǎn)名讓孩子們回答問題。走到一個(gè)小男孩座位前，他低著頭，我以為他在打瞌睡，便輕拍了下他的后腦勺，剛想責(zé)備他，發(fā)現(xiàn)他淚雨婆娑。

為了維持課堂進(jìn)度，我沒有做停留。課后，我喚他到教室外，詢問他何故。他站在我跟前，比我高，塊頭比我大，卻近乎要蜷縮成一團(tuán)，一邊抽泣，一邊告訴我說，“老師，我想好好努力，可是我不知道從哪里開始，我覺得不會(huì)的太多……我離自己的目標(biāo)差太遠(yuǎn)了，我還能來得及嗎……”

看著他哭訴，我聽到十四五歲孩子的困難和無助。面對(duì)中考，日積月累的“不學(xué)”，或許已經(jīng)讓他感覺到“債臺(tái)高筑”，心有余力而不足。這樣的孩子，仍有向?qū)W之心，但也在“崩潰”邊緣，作為老師，我有義務(wù)要拉他一把。

在之后的幾天里，我也能看到他在聽課，努力寫作業(yè)，只是他的努力是一小步一小步的，有時(shí)，只是習(xí)題集上的一兩行筆記。有時(shí)，他會(huì)興奮地跑過來，翻給我看，他努力的印跡。

每日作業(yè)未完成名單上，幾乎都有他的名字。偶爾，我會(huì)責(zé)備他，讓他補(bǔ)全沒完成的作業(yè)。他會(huì)告訴我說，有些他沒寫的，真的是因?yàn)樗粫?huì)寫。每當(dāng)此時(shí)，我就會(huì)想，也許我應(yīng)該循序漸進(jìn)，一點(diǎn)點(diǎn)肯定他，否則恐怕過高標(biāo)準(zhǔn)與過嚴(yán)要求，會(huì)嚇退他。

班里有著不少這樣的孩子，他們?cè)谧约核幍乃缴厦悦＃y上難下。面對(duì)他們時(shí)，我不時(shí)覺察自己“捉襟見肘”的難堪。

突然想起來，黃侃老師所說，“課堂教學(xué)只占60%，課下查漏補(bǔ)缺占40%。”我想，一個(gè)老師如果只會(huì)課堂教學(xué)與批改作業(yè)，卻不能夠做到查漏補(bǔ)缺，因材施教，總是一種失敗吧。

孩子說，老師，你看，我在努力。我想做到，孩子，我陪著你努力，咱們一步一個(gè)腳印，每一步我都替你記著。

<我是余芳芳，碩士畢業(yè)于江蘇省東南大學(xué)，化學(xué)專業(yè)，專注于中學(xué)化學(xué)教育。我的夢(mèng)想是讓孩子們會(huì)學(xué)化學(xué)，樂學(xué)化學(xué)，善用化學(xué)，以化學(xué)為支點(diǎn)，煥發(fā)孩子原始而強(qiáng)大的成長力。歡迎有共同夢(mèng)想的小伙伴和我一起實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想！>

（我是日記星球598號(hào)星寶寶，我正在參加日記星球第31期蛻變之旅，這是我的第164篇日更原創(chuàng)日記。）