文/王立剛
高一上學(xué)期時(shí)，我的數(shù)學(xué)老師為張振清老師，高一下學(xué)期一直到畢業(yè)是馮建增老師。
張老師是隔壁班149班的班主任。他十分和藹，又十分嚴(yán)厲，教學(xué)水平很高，專業(yè)知識(shí)十分扎實(shí)。
張老師只教了我半年，我跟張老師沒(méi)有太多交往，具體的情況已經(jīng)記不得了。
高一下學(xué)期開(kāi)始，數(shù)學(xué)老師換成了馮老師。
他是另外一個(gè)文科班151班的班主任，一直教我們數(shù)學(xué)，直到畢業(yè)。
馮老師教學(xué)功底扎實(shí)，經(jīng)常一邊講一邊寫(xiě)板書(shū)。
我和同桌一邊聽(tīng)，一邊悄悄評(píng)論。
有一次，我對(duì)同桌說(shuō)：“你看這道題的板書(shū)寫(xiě)的，真是藝術(shù)?！蓖酪矅K嘖稱嘆。
那時(shí)候，不知道是不是我們不夠懂事，經(jīng)常在課堂上會(huì)做出太過(guò)分的行為。
老師一邊講課，我們一邊在吃東西。
我們桌斗里都放著零食，甚至公然用放在桌子腿邊暖壺倒水，來(lái)泡方便面。一邊聽(tīng)課，一邊就那么吃熱水泡面。
不少人都這樣做過(guò)，現(xiàn)在想想，這樣做真是太夸張了！
老師和同學(xué)都能聞到方便面的特殊味道，還聽(tīng)到吃方便面的聲音。
就這樣上課，老師和同學(xué)們也沒(méi)有提出來(lái)反對(duì)。
難以知道，老師們是如何容忍我們這些人如此造作的。
可能他們覺(jué)得，我們?cè)谶@里求學(xué)，物質(zhì)生活上本身就很艱苦，學(xué)習(xí)又累，這樣過(guò)分一點(diǎn)，補(bǔ)一補(bǔ)能量，大概也無(wú)可厚非吧？
但現(xiàn)在想起來(lái)，真是有些太猖狂吧！
到了高三時(shí)，每周六上午都要考數(shù)學(xué)。
收走卷子，馮老師會(huì)熬夜批閱，第二天一大早肯定就發(fā)到同學(xué)們手里了，甚至有時(shí)候周六當(dāng)天就發(fā)給我們了。
我們都很驚訝，也很感激馮老師的付出。
有一次，馮老師正聚精會(huì)神地講課。我覺(jué)得他很辛苦，就想逗一下他，讓他開(kāi)心一些。
于是。就寫(xiě)了一個(gè)小紙條：“老師，您辛苦了！”我大大咧咧地拍一拍前邊同學(xué)說(shuō)：“往前傳過(guò)去，傳給老師?！瘪T老師在講臺(tái)上看得很清楚，他看到一個(gè)紙條被傳過(guò)來(lái)，肯定知道有學(xué)生要說(shuō)什么，是不是自己剛才講錯(cuò)了，是不是要提意見(jiàn)？
但是，他沒(méi)有停下來(lái)，還是滔滔不絕，只是臉色更嚴(yán)肅了。
第一排的同學(xué)拿到紙條，微微站起，遞給了馮老師。
馮老師接到紙條，看了一眼，嘴角露出了一絲微笑，嘴上講課并沒(méi)有停。
他應(yīng)該在想：“這幫孩子，還算有點(diǎn)良心。”
到了高三，我們的數(shù)學(xué)就直接使用一本厚厚的高考復(fù)習(xí)資料作為教材。馮老師每天講一部分，練一部分，加上各類如雪花般的試卷作為練習(xí)。
下課后，我會(huì)把所有不會(huì)做的題目全部重新整理一遍，十分認(rèn)真。
我相信，只要我把考試講過(guò)的所有題目都弄懂了，那數(shù)學(xué)一定能考好。
實(shí)在也沒(méi)有別的路徑，也不知道哪里有更權(quán)威的復(fù)習(xí)資料。
最終，盡管高三下學(xué)期的各次模擬考試，我的數(shù)學(xué)考得還可以，但高考數(shù)學(xué)試卷出了問(wèn)題，臨時(shí)改為了備用卷，考題難度很大，很多數(shù)學(xué)好的同學(xué)都崩潰了，我的高考數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)也不高。
像數(shù)學(xué)這樣的科目，可能主要復(fù)習(xí)方式應(yīng)該是大量做練習(xí)題，范圍越廣越好，課本沒(méi)那么重要，甚至沒(méi)有課本也可以。
找到歷年的真題，把所有題型弄熟練，然后再擴(kuò)展到各地的當(dāng)年模擬試題，對(duì)各種題型進(jìn)行充分練習(xí)，總結(jié)規(guī)律，這樣才行。
但是，我好像采用了一種文科方式來(lái)對(duì)待數(shù)學(xué)，我比較重視課本，而且比較迷信數(shù)學(xué)老師發(fā)下來(lái)的復(fù)習(xí)資料，把所有的精力都用在了復(fù)習(xí)資料的每一套題上。
數(shù)學(xué)老師也是完全按照這套復(fù)習(xí)資料進(jìn)行復(fù)習(xí)，每節(jié)課講其中一部分，直到最后講完全部?jī)?nèi)容。
這套復(fù)習(xí)資料可能是比較好的，但是對(duì)于高考來(lái)說(shuō)，單純依靠一套復(fù)習(xí)資料及一些復(fù)習(xí)試卷，這顯然是不夠的，需要同時(shí)綜合多種復(fù)習(xí)資料，按照不同知識(shí)點(diǎn)大量做題，難能保證高考時(shí)，能對(duì)各種題型時(shí)都有預(yù)見(jiàn)性。
黨高考時(shí)必然會(huì)出現(xiàn)沒(méi)做過(guò)的新題型，這對(duì)于考生來(lái)說(shuō)意味著肯定難拿到分了。
畢業(yè)后不久，我從同學(xué)口中得知，馮老師突然因病去世了，英年早逝，很是不幸！
我們都很懷念為了我們的學(xué)習(xí)辛苦付出的馮老師。
作者簡(jiǎn)介：王立剛，1985年生，邢臺(tái)市信都區(qū)南石門鎮(zhèn)人，九三學(xué)社社員，曾在邢臺(tái)市第19中學(xué)任教，長(zhǎng)期從事文化教育工作。
