真正成功的教育，是傳遞孩子非功利性的東西
什么是非功利性的東西？
就是它的價(jià)值來(lái)源不是外界附加的，而是來(lái)源于自身存在的意義和價(jià)值。
高曉松曾說(shuō)，最好的教育，是教孩子“沒(méi)用”的東西。
他的母親從小教育他們，不要被一些所謂的財(cái)產(chǎn)困住。
這樣的人生態(tài)度，就會(huì)讓人在心靈上獲得最大的自由，所以容易感受到幸福。
生而為人，活著的意義是什么？
肯定不是單純地為了存在著，否則，這樣的人生是行尸走肉。
“生活不只是眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方”，這也是人類與其他動(dòng)物的最大區(qū)別。
如果一個(gè)人一輩子只為了生存，這個(gè)人活著不僅痛苦，甚至還不如一臺(tái)機(jī)器有價(jià)值。
很多人覺(jué)得活著沒(méi)有什么意義，活著就是為了受罪，就是源于此。
02
長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于孩子的教育，我們的家長(zhǎng)往往側(cè)重于技術(shù)層面的東西。
比如，如何讓孩子好好讀書，取得好成績(jī)，如何讓孩子掌握一門技巧，找到一個(gè)好工作，賺更多的錢等等。
但在教育的靈魂上面，被大家忽略了。很少家長(zhǎng)會(huì)把教育的重點(diǎn)放在如何讓孩子成為完整的人，如何賦予他美好而鮮活的生命意義上。
睿智的父母，注重的是教育之道，而不是教育之術(shù)。
“術(shù)”，注重于實(shí)用；它的具體可見(jiàn)，在短期內(nèi)就可以獲得成效。比如成績(jī)提高了，比賽得獎(jiǎng)了。
因此，許多家長(zhǎng)樂(lè)此不疲。他們熱衷于賺錢，以便為孩子提供更多的生存和教育資源，奔波于帶孩子去各種培訓(xùn)班的路上，忙著討教各種能夠讓孩子進(jìn)好學(xué)校的辦法，以及如何讓孩子今后獲得一個(gè)好工作。
而教育的“道”，更注重在賦予孩子生命智慧和成長(zhǎng)能量。很多時(shí)候，它往往是看不見(jiàn)，摸不著的。
讓孩子知道TA是誰(shuí)，探索這世界的真實(shí)模樣，知道如何與世界、與他人相處，如何成為一個(gè)完整的人，成就那個(gè)最好的自己。用心和大愛(ài)喚醒孩子，引導(dǎo)他學(xué)會(huì)愛(ài)，感受愛(ài)和美，享受生命的意義感和幸福感。
這才是教育之大道。
03
教育之道，是對(duì)孩子人生大方向的掌控，是孩子能否成就自己的關(guān)鍵。
重視教育之道的父母，才能夠充分尊重孩子個(gè)性，啟迪天賦，幫助孩子樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，找到并成為自己、成為一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人。
這才是孩子成長(zhǎng)的力量源泉。
離開(kāi)了道的本質(zhì)，去追求教育的表面效果，結(jié)果常常會(huì)讓人失望。
有句話叫：方向不對(duì)，努力白費(fèi)。
這就是為什么很多父母在孩子的日常生活和學(xué)習(xí)中，費(fèi)心費(fèi)力，甚至一心撲在孩子身上，為他們操勞，可孩子卻依然教育不好，處處出現(xiàn)問(wèn)題，而有些父母看起來(lái)沒(méi)怎么勞心費(fèi)力，孩子卻教育得非常成功。
因?yàn)樗麄冊(cè)诮逃郎铣霈F(xiàn)了問(wèn)題，教育孩子的方向偏了，甚至反了。
比如，忙于賺錢，疏于陪伴，造成孩子成長(zhǎng)中的許多缺失；
比如，溺愛(ài)孩子，舍不得讓孩子受一點(diǎn)委屈，做一點(diǎn)“沒(méi)用”的事，只要孩子學(xué)習(xí)，其他都為孩子代勞了。甚至有的人連決定和思考都代替孩子做了。
孩子長(zhǎng)大了，什么也不懂得想，什么也不會(huì)做了，變得依賴而迷茫，連獨(dú)立生存都成了問(wèn)題。
看起來(lái)走了一條大捷徑，實(shí)際上卻是踩了教育的一個(gè)大坑。
04
道，看上去虛幻且無(wú)用，可隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，與社會(huì)的連接越緊密，它的重要性越突顯。
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，人生最關(guān)鍵的是人格形成的前期12年。世界觀、人生觀和價(jià)值觀的底色都在這段期間完成奠定。很多人的心理、人格類型，在六歲時(shí)就已經(jīng)形成了。
青春期之后，孩子就開(kāi)始尋找自己的人生定位了。如果此前的心靈成長(zhǎng)出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)反應(yīng)在今后他們的行動(dòng)模式中。
心理學(xué)研究表明，許多成人的行為和心理問(wèn)題，都可以追溯到童年時(shí)期的成長(zhǎng)問(wèn)題。
人生的痛苦和失敗，源于不能正確了解自己和世界，所以無(wú)法成為自己，所以在無(wú)常的世界中處處碰壁，即失去了安全感，又活得身不由已。
越來(lái)越多的黑天鵝現(xiàn)象，讓我們知道這個(gè)世界越來(lái)越變化莫測(cè)了。越來(lái)越多的不確定性，考驗(yàn)著未來(lái)孩子生命的堅(jiān)韌性。
這種生命的堅(jiān)韌來(lái)自于心靈的力量，很多活不下去的人，往往是由于心靈上的脆弱和障礙。
而人的生命精髓在于創(chuàng)造，創(chuàng)造自己，創(chuàng)造新的世界。
也正因?yàn)槿绱耍囊饬x和美妙也就藏在于它的不確定性和豐富的變化之中，去創(chuàng)造屬于每個(gè)人自己的更多可能性。
現(xiàn)在我們教給孩子的知識(shí)，到了十幾年以后孩子進(jìn)入社會(huì)時(shí)，很多都已成為了過(guò)時(shí)的東西。
馬云說(shuō)：
未來(lái)不是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，而是創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)和想象力的競(jìng)爭(zhēng)，是智慧和體驗(yàn)的競(jìng)爭(zhēng)，是領(lǐng)導(dǎo)力、擔(dān)當(dāng)力、責(zé)任的競(jìng)爭(zhēng)，是獨(dú)立思考的競(jìng)爭(zhēng)。
未來(lái)的教育不能只教知識(shí)，要讓孩子成為一個(gè)真正的人。
讓教育之道喚醒孩子體內(nèi)的生命之光，才能充分發(fā)揮出它驚人的創(chuàng)造力，更好地去適應(yīng)充滿變化的未來(lái)。在未來(lái)世界里，活出真正的人生境界，活出自己想要活成的模樣。
