14-4-11
行為主義主張研究行為，否認意識，主張實驗方法，反對內(nèi)醒，認為人的行為都是通過后天學(xué)習(xí)而獲得的。行為主義包括經(jīng)典條件作用理論，操作條件作用理論，模仿學(xué)習(xí)理論。
一、經(jīng)典條件作用理論
經(jīng)典條件理論是俄國生理學(xué)家巴甫洛夫提出的，他發(fā)現(xiàn)了動物的條件反射現(xiàn)象。最著名的一個實驗就是狗的唾液實驗。華生是繼巴甫洛夫之后將經(jīng)典條件理論，將其擴大到用來解釋人類與動物的一切行為。
在生活中，我們也可以看到這樣的例子
例子：每當快下課的時候，我們都能夠聽到下課鈴聲，那么聽到鈴聲就意味著到了下課時間。
有一天，大班的苗苗聽到了下課鈴聲，她以為下課了，可以開心地玩了?？墒氢弶牧耍崆绊懥?，但是在這一刻，苗苗認為就是下課時間到了，她想出去玩，于是她開始心不在焉。作為老師的我們只好安慰苗苗，向她解釋清楚。但其實這就是鈴聲與下課在上課時間建立了條件反射。
還有些幼兒往往會做錯事，或者刻意在課堂中搗亂，教師以不當?shù)姆绞綉土P幼兒，當次數(shù)逐漸增多時，幼兒就會對教師產(chǎn)生恐懼心理，其實這就是不良的刺激產(chǎn)生不當?shù)男睦矸磻?yīng)，因此，我們更要避免這一現(xiàn)象的發(fā)生。
總結(jié)：雖然巴甫洛夫和華生的經(jīng)典條件作用理論有缺陷，但是它在一定程度上讓我們了解到了人的各種行為。
二、操作條件作用理論
操作條件作用理論是美國心理學(xué)家斯金納提出的，他的著名實驗“斯金納箱”，出現(xiàn)了一個新的名詞“強化”。
例子：在幼兒園中，我們往往會看到這樣一種現(xiàn)象，幼兒的頭上出現(xiàn)了小紅花，那這些小紅花是用來干什么的呢？其實這些小紅花是為了強化某一行為的刺激物。當幼兒的某一行為得到了教師的認可，從而得到了小紅花，所以該幼兒這一行為發(fā)生的概率就會增加，這就是“強化”的作用。
另一種反應(yīng)概率的行為是“懲罰”，當孩子生病時，不愿意吃藥就罰他不許看電視，直到出現(xiàn)吃藥這一行為。這是“正懲罰”。而當孩子不吃藥時，取消之前約定好的旅行計劃，直到他出現(xiàn)吃藥這一行為，這是“負懲罰”。
當某一幼兒出現(xiàn)攻擊人的行為時，可能他只是想獲得老師和其他幼兒的關(guān)注，那么采取的不理睬的方式，就是“消退法”。
總結(jié)：強化，懲罰和消退法，在一定程度上會增加幼兒良好行為，減少幼兒壞的行為，為教學(xué)活動提供了便利。
三、模仿學(xué)習(xí)理論
模仿學(xué)習(xí)理論又稱社會學(xué)習(xí)理論，是美國心理學(xué)家班杜拉提出的，他提倡“觀察學(xué)習(xí)”。
例子：在觀看了動畫片《熊大與熊二》后，有些孩子會出現(xiàn)某種攻擊行為，究其原因，是因為動畫片里有粗暴的語言和行為，幼兒觀看之后就會模仿這一行為，使他們在一定的情境中表現(xiàn)出與光頭強一樣的暴力行為。
總結(jié)：其實這種行為是不可取的，面對幼兒，我們更應(yīng)該為孩子提供一個良好的，文明的環(huán)境。
雖然行為主義無法解釋比較復(fù)雜的活動規(guī)則，比較重視環(huán)境的各種刺激，但是它提出了行為治療法，這是一種重要的心理治療方法，對我們心理的健康發(fā)展有很大的作用。作為一名幼兒教師，更應(yīng)該將這些作用到實踐當中去，去呵護每個孩子的成長。 (>^ω^<)
