前段時(shí)間，朋友老李說(shuō)他特別頭疼他女兒，鋼琴已經(jīng)學(xué)得很久了，老師和家長(zhǎng)都認(rèn)為她彈得不錯(cuò)，可以去考級(jí)，可是小丫頭就是不同意。最后在她媽媽的追問(wèn)下才說(shuō)，害怕考級(jí)失敗，別人會(huì)笑話她。
小姑娘學(xué)鋼琴開(kāi)始就被別人夸，但是到考級(jí)就退縮，根源是什么呢？
美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授卡羅爾·德維克經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了兩種典型的思維：固定型思維和成長(zhǎng)型思維。
在鋼琴過(guò)級(jí)這方面，小姑娘是典型的固定型思維。很顯然固定型思維不好，關(guān)鍵是如何才能培養(yǎng)孩子的成長(zhǎng)型思維呢？
熊瑩老師的《好媽媽就是家庭CEO》給出了具體可行的答案。
熊瑩老師在教育領(lǐng)域深耕了20年，培養(yǎng)了1000多名學(xué)生進(jìn)了常青藤名校，這本書(shū)是她多年工作經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。
這本書(shū)，不僅賦予了媽媽這個(gè)角色更深層次的含義，引導(dǎo)女性重新思考媽媽這一角色，而且提供了大量可以拿來(lái)就用的解決方案，幫助媽媽們解決在日常生活中要應(yīng)對(duì)的各種焦慮和實(shí)際問(wèn)題。
該書(shū)完全可以當(dāng)作一本媽媽成長(zhǎng)手冊(cè)來(lái)使用。
為什么要讓孩子具有成長(zhǎng)型思維呢？
與成長(zhǎng)型思維相對(duì)立的是固定型思維。固定型思維的孩子認(rèn)為聰明是天生的，無(wú)法通過(guò)后天的努力改變，他們害怕失敗，因?yàn)橐坏┦【鸵馕吨约菏且粋€(gè)失敗者。
這樣的思維模式嚴(yán)重影響了他們的行為模式。
為了避免失敗，他們會(huì)回避挑戰(zhàn)，遇難就棄，而且會(huì)在意別人的評(píng)價(jià)，但是只關(guān)注評(píng)價(jià)本身，而不關(guān)注評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容。
不僅如此，因?yàn)檎J(rèn)為即使后天努力也無(wú)法改變，所以他們能不努力就不努力，更不具有積極主動(dòng)的品質(zhì)。
這樣的行為模式又影響了他們的人生。
科學(xué)研究還表明，缺乏成長(zhǎng)型思維的人會(huì)很早達(dá)到自己的邊界，他們所取得的成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于他們真實(shí)的潛力。
相信沒(méi)有家長(zhǎng)希望自己的孩子是這樣子的。但是具有長(zhǎng)型思維的孩子卻截然不同。
具有成長(zhǎng)型思維的孩子，面對(duì)困難，能夠不畏挑戰(zhàn)，迎難而上，而且他們善于反思，善于學(xué)習(xí)，也足夠努力。
更重要的是，不同的思維模式，會(huì)隨著孩子年齡的增加，對(duì)孩子的影響越來(lái)越大。
我在長(zhǎng)期的觀察中也發(fā)現(xiàn)，思維模式對(duì)孩子的影響，會(huì)隨著時(shí)間的推移 ，被不斷以指數(shù)級(jí)的速度放大。
思維模式對(duì)孩子的影響如此大，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)孩子的成長(zhǎng)型思維模式呢？
有一個(gè)非常簡(jiǎn)單易行的辦法：對(duì)家庭語(yǔ)言體系做一點(diǎn)小小的改變。
改變思維從改變行為開(kāi)始，訓(xùn)練思維模式先從訓(xùn)練行為模式開(kāi)始。那么以什么樣的語(yǔ)言表達(dá)方式更容易培養(yǎng)出具有成長(zhǎng)型思維的孩子呢？
首先，凡是在你想說(shuō)“不能”“不會(huì)”“不行”“不”的時(shí)候，在前面加上三個(gè)字：現(xiàn)在還。
這還不夠，接下來(lái)你還可以提高改變狀態(tài)的辦法。你可以在前面的句子后加一句“如果......就......”
很簡(jiǎn)單的兩步法：
1.在否定詞前面加“現(xiàn)在還”；
2.以“如果........還.......”的句式給出改變的方法。
第一步，讓孩子看到這個(gè)狀態(tài)只是暫時(shí)的，不是永遠(yuǎn)的；第二步讓孩子知道，只要自己愿意，就有解決問(wèn)題的方法。
我女兒很不喜歡數(shù)學(xué)，經(jīng)常會(huì)對(duì)我說(shuō)“媽媽，我數(shù)學(xué)學(xué)不好”，下次她再跟我這樣說(shuō)的時(shí)候，我就可以對(duì)她說(shuō)“寶貝，你只是現(xiàn)在還沒(méi)有學(xué)好，如果你愿意多做數(shù)學(xué)題，多總結(jié)錯(cuò)題，你就可以把數(shù)學(xué)學(xué)好?！?/p>
除了我們可以教給孩子解決問(wèn)題的方法，還可以引導(dǎo)孩子自己去思考如何解決問(wèn)題。
你也可以把解決方法變成一個(gè)問(wèn)題直接拿去問(wèn)孩子。
就像老張，其實(shí)可以問(wèn)問(wèn)女兒“你現(xiàn)在還不太敢考級(jí)，那你覺(jué)得接下來(lái)怎么做，你才敢去考級(jí)呢？”
當(dāng)孩子自己找到解決問(wèn)題的答案時(shí)，她更愿意全力以赴去努力。
當(dāng)然，有點(diǎn)孩子會(huì)比較委婉，她不直接否定，但是會(huì)表示出退縮之意，比如“媽媽，彈鋼琴好難啊”“這個(gè)好嚇人啊”“我是不是很笨呀”，面對(duì)這樣的情況，怎么辦呢？
這種情況下，也有一個(gè)固定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，就是在孩子說(shuō)的話后面加上“但是”，再接著引入成長(zhǎng)型思維模式的人會(huì)如何面對(duì)這些困難和失敗的語(yǔ)言體系。
在面對(duì)數(shù)學(xué)難題的時(shí)候，我女兒經(jīng)常會(huì)說(shuō)“媽媽，這些題目我都不會(huì)，我是不是很笨啊”，以后她再這樣說(shuō)，我就可以說(shuō)“寶貝，你只是現(xiàn)在還不會(huì)做，但是不代表你笨，我們一起想想，怎么解決這些題目?！?/p>
“但是”表示意思的轉(zhuǎn)折，代表否定，用在合適的地方也能夠起到激勵(lì)的作用。
改變家庭語(yǔ)言體系并不只針對(duì)孩子。孩子的言行舉止都是在模仿家長(zhǎng)，家長(zhǎng)怎么做，孩子就會(huì)怎么學(xué)，如果希望孩子養(yǎng)成成長(zhǎng)型思維，家長(zhǎng)也要具備成長(zhǎng)型思維的語(yǔ)言體系。
讓我們和孩子一起建立成長(zhǎng)型思維的語(yǔ)言體系，一起成長(zhǎng)，一起成為具有成長(zhǎng)型思維的人。
