《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》課堂簡(jiǎn)要記錄
第一課時(shí)（1.3班）
2017年3月10日星期五陰
因?yàn)椴烤幇嫘陆滩?，所以原本是八年?jí)上冊(cè)的這篇課文在今天，七年級(jí)下學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)了。
第一節(jié)課因?yàn)閺?fù)習(xí)小結(jié)了《木蘭詩(shī)》還留下15分鐘，所以我布置了3班的學(xué)生們展開(kāi)自學(xué)：1、完成生字詞的文中勾畫和自然段的標(biāo)注；2、思考課后練習(xí)第一題；3、批注兩處有感悟的地方，提出一個(gè)自己的問(wèn)題。（其中的1和3是我們從上期開(kāi)始就一直提出的預(yù)習(xí)常規(guī)要求。）
我在過(guò)道旁慢慢巡視，一了解進(jìn)度，二關(guān)注學(xué)生們的批注點(diǎn)。
第二節(jié)課
一字音明確
憎惡粗拙哀悼
和學(xué)生們討論后，加深記憶并記錄在書上。
二課后練習(xí)一：1、文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事情，詳寫了什么，略寫了什么。
交流起初以學(xué)生的自愿舉手展開(kāi)。學(xué)生們的回答沒(méi)有按照課文的先后順序。我想應(yīng)該是按照各自印象深刻的部分開(kāi)始的。
元旦的古怪儀式：吃福橘
阿長(zhǎng)給“我”買來(lái)了《山海經(jīng)》
阿長(zhǎng)給“我”講長(zhǎng)毛的故事
阿長(zhǎng)一肚子煩瑣的道理
……
學(xué)生們的尋找沒(méi)有大的問(wèn)題，只是漏掉了開(kāi)頭部分：“阿長(zhǎng)”稱呼的由來(lái)。在我的提醒下，順利完成，我們還明白了阿長(zhǎng)的地位確實(shí)很低。這一次，我沒(méi)有急著寫板書，害怕耽擱時(shí)間，把學(xué)生們通過(guò)交流形成的好的課堂氣氛打斷。所以，我緊接著順勢(shì)提出課文后關(guān)于敘述視角的問(wèn)題：這是一篇回憶童年生活的散文，作者將自己童年的感受和寫作是的回憶聯(lián)系在一起，你覺(jué)得在“童年的感受”中，作者對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度有著怎樣的變化呢？
2、請(qǐng)快速瀏覽課文，從文中圈出表明他態(tài)度變化的詞語(yǔ)。
于是大家很迅速的從文中挑選出“憎惡、不大佩服、討厭、不耐煩、空前的敬意、特別的敬意、偉大的神力、新的敬意”等詞，當(dāng)然，順序又是混亂的。
這一下，板書有出現(xiàn)的必要了。
我和學(xué)生們把剛剛得到的信息一起做了梳理。
這個(gè)是必須的，說(shuō)得熱鬧，但是明天呢？好記性不如爛筆頭。
另外，上期期末測(cè)試閱讀題部分，課內(nèi)語(yǔ)段的概括內(nèi)容部分和課外語(yǔ)段尋找作者的情感變化這兩道看起來(lái)比較簡(jiǎn)單的題目，學(xué)生們大部分都答得不夠好，究其原因，可能是初中老師覺(jué)得小學(xué)老師教過(guò)所以有些忽視學(xué)生自己答題的方法和細(xì)節(jié)的梳理。所以，我想，基于我的學(xué)生們的基礎(chǔ)還是一課一得，一步一個(gè)腳印，落實(shí)于平時(shí)的課堂時(shí)間吧。老子曰：“少則得，多則惑?！?/p>
想起孫紹振的話，那么我還應(yīng)該在學(xué)生們不知道的地方下功夫才行。所以這節(jié)課的一個(gè)可供大家思考的大問(wèn)題出來(lái)了。
3、阿長(zhǎng)給我購(gòu)買《山海經(jīng)》容易嗎？
幾個(gè)學(xué)生說(shuō)了自己的看法。
既然這個(gè)部分是最能表現(xiàn)她的優(yōu)秀品質(zhì)的部分，作者為什么最后才寫？你覺(jué)得可以把課文的前面刪去，只保留最后這一部分嗎？
問(wèn)題剛一出來(lái)，一個(gè)成績(jī)中等的學(xué)生就吼了一句“先抑后揚(yáng)”，那么，我直接轉(zhuǎn)入第二個(gè)分問(wèn)題，給學(xué)生們5分鐘思考，并說(shuō)今天會(huì)請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)交流。
一些平時(shí)喜歡課堂答問(wèn)的學(xué)生唯恐抽不到自己，很快舉手了。一些很難舉手的同學(xué)開(kāi)始了沉思。我知道，抽問(wèn)必須穩(wěn)，不能因?yàn)閭€(gè)別人的積極讓其他同學(xué)失去了訓(xùn)練思考的習(xí)慣。他們的存在，僅僅是為了記錄別人的想法嗎？
我得等！
抽問(wèn)的時(shí)候，我先請(qǐng)了一位積極的同學(xué)：不能，這是留在魯迅先生記憶中的那個(gè)阿長(zhǎng)。
后來(lái)，我請(qǐng)了兩位平時(shí)難得舉手的同學(xué)：不能，阿長(zhǎng)本來(lái)就有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)；這樣的阿長(zhǎng)的故事才豐富多彩，所以結(jié)尾他才情感飽滿的抒情。
順勢(shì)，我請(qǐng)全班同學(xué)充滿神情地朗讀：仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！這一刻，我的心里是激動(dòng)的，我其實(shí)可以繼續(xù)閉嘴。
最后，我請(qǐng)了一位平時(shí)喜歡發(fā)言的語(yǔ)文也比較優(yōu)秀的同學(xué)做了小結(jié)。
我想起了司馬遷寫《史記》：不虛美，不隱惡，以此做了點(diǎn)評(píng)：“童年的魯迅”天真，所以對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度是基于自己的認(rèn)識(shí)而不斷變化；“成年的魯迅”事過(guò)三十多年仍懷著深情回憶。
我們的生活中也許也有這么一位雖然缺點(diǎn)滿身但是卻因著某次的善意讓你銘記的普通人，他或者是你的老師，或者是你的家人，或者是一位陌生人……這周的隨筆大家可以以此打開(kāi)自己的心靈之門。
下周的課，我想會(huì)接著和學(xué)生們討論阿長(zhǎng)的那些善良，和他們一起走進(jìn)文本的細(xì)處觸摸文字的溫度。
今天很遺憾沒(méi)有錄音，如果那樣的話，可能會(huì)更真實(shí)并讓我聽(tīng)聽(tīng)自己的教學(xué)語(yǔ)言是否再次陷入了瑣碎和煽情。
下課的時(shí)候，我的心情愉悅，也許是因?yàn)榻裉煊泻脦讉€(gè)平時(shí)沒(méi)怎么舉手的學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)答問(wèn)；也許是因?yàn)樽约喊鍟h(huán)節(jié)的調(diào)整課堂的推進(jìn)順暢；也許是學(xué)生們今天討論中的思考切近文本……
當(dāng)然，我知道，這堂課還有很多的不滿意的地方，比如還可以順道把阿長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)做一個(gè)批注的分享，可惜因?yàn)槲业沫h(huán)節(jié)安排中的教學(xué)語(yǔ)言的瑣碎耽擱了……
打開(kāi)我的便簽說(shuō)某天回家記錄《土地的誓言》，可惜今天我已經(jīng)沒(méi)有了多半記憶，當(dāng)時(shí)記錄多好，還是要記得帶上錄音筆。我都只留下課堂讓學(xué)生們學(xué)習(xí)了作者描寫景物的兩種方法：鋪排和細(xì)節(jié)深挖，然后學(xué)生仿寫運(yùn)用于春天我們這里如油菜花、麥苗等的景色。那么，學(xué)生們的學(xué)習(xí)又留下了什么呢？
其實(shí)很多時(shí)候我教學(xué)部編版新教材的時(shí)候有些偷懶，以前都喜歡細(xì)想這篇課文教什么和問(wèn)什么，現(xiàn)在幾乎從兩個(gè)角度入手了：課后練習(xí)等助讀系統(tǒng)或是我對(duì)于素讀課文后對(duì)課文進(jìn)行的個(gè)性提煉，比如《土地的誓言》寫景的方法。
越教就越覺(jué)得需要學(xué)習(xí)的東西太多太多！
