(根據(jù)胡中海老師喜馬拉雅音頻整理)
? ? ? 各位全國各地的好朋友們大家好，這里是新巔峰教育這里是胡中海，今天我們繼續(xù)家有兒女系列。今天我們要講一下因材施教的誤區(qū)。
? ? ? ? 首先因材施教的誤區(qū)就是忽視孩子的生理和心里的變化。在青春期階段的孩子，他不僅需要加強(qiáng)身體的鍛煉，還需要充足的睡眠，所以呢父母們對這個階段的孩子一定要考慮到孩子身體狀況。很多孩子從小學(xué)開始，就為了寫作業(yè)熬夜，六點多就去學(xué)校晨讀，周末還要參加父母報的各種特長班。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全國百分之六十以上的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)致睡眠不足的主要原因是作業(yè)量大。從人類的生理角度來說，小學(xué)生的睡眠應(yīng)該在十個小時左右，中學(xué)生應(yīng)該保持在九個小時左右，而很多中小學(xué)生都表示睡不夠。青少年研究中心對我國中小學(xué)生的作息時間進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生平均每天睡眠八點二小時，其中不足十小時的中學(xué)生占到了82.6%。17%的小學(xué)生睡眠不足8小時，中學(xué)生平均睡眠只有7.3小時，不足九小時的占到了96.1%。對于造成睡眠不足的原因，大部分人表示和學(xué)習(xí)有關(guān)。其中認(rèn)為作業(yè)量大的學(xué)生占了49.5％，學(xué)校要求到校時間早的占到了24.4％，校外學(xué)習(xí)的學(xué)生占到了17.4。父母在關(guān)心孩子飲食和睡眠的時候，還應(yīng)該和孩子成為朋友，以孩子的身份和朋友的身份做孩子的心理醫(yī)生，也就是說，父母不僅要了解自己的孩子，還要主動和孩子進(jìn)行心理上的溝通。如果父母能夠經(jīng)常性的和孩子溝通，就能獲得孩子的充分信任，從而達(dá)到需要解決教育問題的最佳效果。
? ? ? ? 因材施教第二個誤區(qū)：我們忽視了孩子玩的時間。有些人說現(xiàn)在的孩子沒有童年，因為他們的童年被家庭作業(yè)和各種課外班站滿了。這句話說的很透徹，孩子們現(xiàn)在根本就沒有玩的時間，孩子們的天性就是玩，孩子們不想自己玩的權(quán)利被殘酷的剝奪，有的父母不懂得這個道理，他們既不讓孩子玩也不教孩子怎么玩。他們認(rèn)為孩子生下來就是一個目標(biāo)就是學(xué)習(xí)。于是孩子們天不亮就起床，背上沉甸甸的書包去學(xué)校，放學(xué)后會有額外的作業(yè)，就是沒有玩的位置。聰明的父母就會專門給孩子玩的時間。他們懂得把孩子玩的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上去，讓孩子們對學(xué)習(xí)也產(chǎn)生濃厚的興趣，聰明的父母懂得讓孩子既會玩又會學(xué)，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。如果孩子對學(xué)習(xí)有興趣的話，那么他們就不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。
? ? ? ? 第三個誤區(qū)：忽視孩子對知識吸收的能力。父母對孩子當(dāng)成了什么，當(dāng)成了吸納袋，就是個垃圾桶，拼命的把知識這種垃圾塞到孩子的腦袋垃圾桶里面。父母只相信只要孩子掌握很多的知識，才能夠獲得高度分，從而考取名牌大學(xué)，至于孩子如何接收這些知識的能力如何似乎都無暇顧及。經(jīng)過父母們的推波助瀾，學(xué)校會越來越重視對孩子知識的灌輸，與此同時他們忽略了孩子對知識吸收的能力。大部分父母認(rèn)為，孩子上幼兒園就是為上大學(xué)打基礎(chǔ)，如果在幼兒園多學(xué)一點文化知識，那么小學(xué)就會減少他們的競爭力，增大他們的競爭能力，所以說現(xiàn)在很多的父母都會送孩子去幼兒園，他們考察幼兒園首先想到的是，孩子每天能認(rèn)識多少字，能背多少首唐詩。為了符合迎合家長們的這種心里，為了保證財源，很多幼兒園都放棄了幼兒教育的原則，把原則轉(zhuǎn)換成為學(xué)習(xí)文化知識為主，每天教孩子們學(xué)寫字拼音算數(shù)，還給孩子們布置家庭作業(yè)，把這個幼兒教育變成了小學(xué)教育，甚至更有甚者，把國學(xué)教育，國學(xué)儒家思想或者是宗教思想也摻雜到了教育當(dāng)中來。到了小學(xué)，孩子們所掌握的知識早已超過了小學(xué)課本的內(nèi)容，于是老師只得加深文化知識給孩子灌輸一些更高年紀(jì)的知識，以至于某些時候初中生甚至連小學(xué)的題也做不出來。即便是這樣，很多父母還是不滿意，還想讓孩子學(xué)更多的知識，讓孩子早日成為一個神童，這樣的教育方式近乎于極端，嚴(yán)重影響了孩子的教育成長，他的身心發(fā)展。
? ? ? ? 第四個誤區(qū)：忽視孩子的個性發(fā)展和差異。每個孩子都是與眾不同的，他們本身就存在著各種差異，從智力方面分成了高智商低智商中等水平，從能力方面看孩子之間的差異更明顯，有的孩子在知覺方面屬于綜合型，既富有概括和整體性，有的孩子是分析型，善于對某一事物進(jìn)行分析，但缺乏概括性。在記憶方面有的善于形象記憶，有的善于抽象記憶。孩子的思維方式也有著不同，并不是每一個孩子在面對同一個問題的時候，都會用同一種方法和策略來解決，最不同的地方就是孩子性格方面。有的孩子活潑好動，有的內(nèi)向靦腆，有的善于口頭表達(dá)，有的卻木訥寡言。孩子們的這些差距，讓父母們在對實施教育的時候，就是要告訴不要千篇一律。我們都知道傳統(tǒng)的教育方法存在一個最大的弊端就是忽視了孩子個性差異。父母們看到別的孩子在學(xué)什么就讓自己的孩子學(xué)什么，在學(xué)校里所有的孩子都是，拿著同樣的課本用同樣的方式學(xué)著同學(xué)樣的內(nèi)容，就連上課時的表情都是相同的。在家里面孩子們做著一樣的習(xí)題，但是父母和老師就按照標(biāo)準(zhǔn)答案來評分，這樣做的結(jié)果怎么樣呢？會把孩子的千人千面變成了千人一面。以這樣的死板的模式教育富有生命力的孩子，就扼殺了孩子天性發(fā)展和他的創(chuàng)作性。
? ? ? ? 第五個誤區(qū)：忽視孩子的各方面能力。孩子在成長階段，除了要掌握知識以外，還需要發(fā)展各種能力。特別是中小學(xué)階段，孩子想象能力觀察能力創(chuàng)造意識求異思維都處于非?；钴S豐富的狀態(tài)，可是父母們并沒有把他們的孩子培養(yǎng)各個方面列入到教育范圍之內(nèi)。在教育過程當(dāng)中，沒有哪個父母會有閑心去做這么多的事情?？倸w父母要孩子中規(guī)中矩一切看目標(biāo)答案，孩子滿足他們的也只有一種方法，那就是死記硬背反復(fù)練習(xí)，這樣一來孩子們要想象就沒有用了，創(chuàng)造力更沒有用。換個角度講，父母在選擇是否讓孩子學(xué)習(xí)提高各種能力的問題上，也是煞費苦心，因為每一個選擇都是對錯的判斷，父母們不敢說，選擇對了孩子將會受用一生，如果選擇錯了那就影響一生。為了避免這些，父母甚至連賭的想法都沒有了，就這樣孩子每一天只是為了高分而奮斗。在奮斗的過程中孩子犧牲了身體的健康的身心，犧牲了個性發(fā)展，還犧牲了幸福和快樂。
