2015-11-09 繪本課第1天
跳拿著繪本課的書，看著封面先把李岑老師夸獎了一番：這就是李岑老師嗎？好帥啊，就像個將軍。
跳同學(xué)MS很激動，把繪本B里的故事都聽了一遍，有些不搞笑的聽一點翻翻書就不要聽了，有一個pig out的故事他不要聽，說：這么多好吃的，我口水會流到床上的以后再聽吧
現(xiàn)在強調(diào)快樂學(xué)習(xí)，其實學(xué)習(xí)哪能一直那么快樂呢，人都是有惰性的嘛，只能說在學(xué)習(xí)過程中我們盡力鉆探出快樂。
基于這種想法，在正式開始繪本課前我跟跳強調(diào)了多次，我們現(xiàn)在是要把英語當(dāng)成一項技能來學(xué)習(xí)了，而不是像以前一樣講個故事哈哈笑笑不問結(jié)果，學(xué)習(xí)就是要重復(fù)要背誦要在適當(dāng)?shù)臅r候檢驗成果。
2015-11-10? 繪本課第2天
跳要求玩《夏洛的網(wǎng)》里的單詞卡，我說，你不如把繪本里的單詞卡剪下來做成閃卡吧，這樣也是一樣的玩。他想把繪本B里所有的卡片一次性都剪下來，我說，不可以，聽哪個故事就剪哪個卡片，如果想剪卡片先仔細(xì)聽完對應(yīng)的故事。
于是，跳先剪了silly willy里的卡片，因為他先聽了silly willy。
聽的時候還是笑個不停，能自己對應(yīng)音頻翻頁，我說，用中文跟你講一遍吧？他說不用，我聽的懂。我估計他這個懂是看懂了圖上的內(nèi)容，就像平時給他講英文繪本一樣，細(xì)到每句話的意思應(yīng)該是不知道的。
于是，在放第二遍音頻時，一邊放音頻我一邊用簡短的中文跟他做了對應(yīng)的游戲。
兩遍音頻過后，跳要求玩卡片，我們就開始echo game，就是在這個過程中我發(fā)現(xiàn)他居然真認(rèn)得幾個單詞，玩過三遍后，silly willy后面單詞卡里的單詞基本都能對應(yīng)上了。
三遍echo game后，20分鐘也到了，他央求道，再讓我玩一次吧，我還沒玩夠。我說，20分鐘到咯，想多玩幾次明天請早，拉臭臭洗澡吃飯都能快一點的話省下的時間就能多玩幾次了。
今天準(zhǔn)備讓他聽the big snow ball
2015-11-11? 夏洛第1天
英語時間到，跳卻跟我說：我不想再看繪本了，給我聽聽《夏洛的網(wǎng)》吧。我有點糾結(jié)的看著他一是覺得他突然打亂了我的計劃，二是不確定他是否能聽懂《夏洛的網(wǎng)》這個故事。
我問跳：你覺得繪本跟夏洛有什么不同？
跳說：我從小讀的都是這種繪本，現(xiàn)在不想再讀這些了。
我：你覺得那些是小寶寶讀的？
跳：是的。
我：可是那些繪本上的單詞你還沒有認(rèn)全，可以再繼續(xù)認(rèn)里面的單詞嗎？
跳：我喜歡那些單詞的卡片，可以做游戲。
于是我決定就讓跳試著聽一聽《夏洛的網(wǎng)》，拿出書，坐定，開始了第1個day的講讀。
講讀的音頻放的很順利，整個過程中跳只說過兩次話，都是老師讓用熒光筆劃句子，他看不懂讓我指出來給他劃，其它時候他眼睛一直盯著書的左下角，我不知道他是否懂了，也不知道他在想什么。
最后，老師說書后面有三個句子可用來寫作，他急急地說：在哪里？哪三個句子？快給我看看。
就這樣我們結(jié)束了第1個day。與以往看繪本不同，這次我完全不了解他對這個故事的理解程度也不確定他是否喜歡這個故事。
我：你覺得《夏洛的網(wǎng)》這個故事怎么樣？
跳：還行吧，一般。
我：那《夏洛》和《繪本課》你更愿意學(xué)哪一個？
跳：夏洛。
我：明天還愿意再聽1個day嗎？1個day二十分鐘。
跳：可以，也可以不聽二十分鐘。
我：那十分鐘，可以嗎？
跳：可以是三十分鐘。
跳：我明天可以玩玩夏洛的網(wǎng)里的單詞卡片嗎？
我：你想玩那個echo game是吧？拿繪本課的卡片玩吧。
跳：好吧，其實我最想看的書是《貓武士》。
這是個有英雄情結(jié)的小家伙，這真是拜跳爸的言傳身教啊，我心里默默地想著，但沒有再說話。心里有些迷茫，不知是把繪本課和夏洛穿插起來給他用好還是讓他安心地認(rèn)真學(xué)完繪本課好？
2015-11-12? 夏洛第2天
在群里與李岑老師交流了心中的疑惑，決定還是把繪本課和夏洛穿插起來用。
跳說想玩卡片，我拿出繪本課里的卡片跟他玩echo game，就玩了兩遍，他說：沒意思，我想找李岑老師了。
于是打開夏洛開始聽day2部分的講讀課。
跳在整個聽講讀的過程中比昨天放松了很多，我能看出來他內(nèi)心的感情在隨著故事情節(jié)的起伏而變化。聽到小豬用豬鼻子拱稻草睡覺他跟著笑，聽到小豬睡在娃娃車?yán)锼难壑虚W現(xiàn)出溫柔的神色，可能是覺得雖然是全英文的書但是李岑老師講的故事他還是能聽懂的所以就不那么緊張了吧。
他仍然會用熒光筆劃出老師要求劃的語句，我在指讀的時候他有近兩段的內(nèi)容是跟著我的手指一起移動的，在最后老師說綠色的climb時，他快速的指出綠色的climb，說：這個就是climb，它是綠色的。
最后，跳說：我想和李岑老師說再見了。
OK，又成功聽完一個day！明天繼續(xù)堅持！
2015-11-13? 夏洛第3天
今天的day3跳同學(xué)聽的津津有味，聽到小豬覺得無聊的時候他說：小豬要跑了；聽到小豬蹭癢癢的時候他跟著小豬一起蹭來蹭去；聽到母鵝講話時他一邊用中文學(xué)母鵝講話一邊哈哈大笑；聽到Mrs.Zuckerman大喊：pig's out!pig's out!時他也跟著用英文喊：pig's out!pig's out!
洗澡的時候他跟我說：“Wilbur是個沒耐心的小豬?！?/p>
“為什么呢？”我有點奇怪。
“你看他蹭癢癢沒蹭一會兒就不蹭了。”
“如果是你，你會蹭很久么？”
“當(dāng)然咯，蹭癢癢多舒服啊，我就蹭啊蹭啊一直蹭。”
洗完澡進房間，他看到西游記的皮影，指著上面的豬八戒說：看Wilbur在那兒，他現(xiàn)在變成了二師兄。
后來我們在講中文故事的時候里面的有些對話我故意念成了母鵝的style把他逗的哈哈大笑。
我說：我很喜歡那只母鵝，覺得它超可愛啊。
跳說：哈哈，你好傻啊。
2015-11-14? 夏洛第4天
跳很想要小星星，問我能不能把小星星貼紙全貼掉。
我說，這樣吧，你堅持一天原版書就得一個小星星，如果這張30個格子的紙上沒有一處空白就可以換個大獎。
換什么？
我沒想好啊，你也可以提要求，我們再商量。
買玩具吧。
嗯，這個可以有，但必需是我們家經(jīng)濟能力范圍內(nèi)的，也可以是更有意義的東西，反正三十天還早，你慢慢想想。
于是，跳把開始讀原版的日子都算了進去，一共貼了6顆小星星，每顆星星上面寫日期，下面寫的是漢朝大將的名字。
今天的故事聽的一般，不是太投入?？赡苁且驗檫€是想貼掉小星星吧，中間還問我能不能先把明天的小星星貼上，被我否了。
我是不是應(yīng)該讓他一次性貼完這些小星星？不過，從培養(yǎng)延長等待習(xí)慣的角度上來說一次性貼完似乎也不太好。唉，做父母有時候真挺為難的。
2015-11-15? 夏洛第5天
一到周末，各種事情紛至沓來，時間很不容易控制。因為記了閱讀日記的原因，總不想有間斷，于是今晚也照常聽夏洛，不過在我心里是有些勉強的，跳也不怎么在狀態(tài)，而且day5的場景比較平淡，就是小豬吃吃睡睡的一些想法。
果然不出所料，跳同學(xué)只聽了一半就說：這個故事越來越?jīng)]意思了。
我說：故事嘛總是要起起伏伏的嘛，就像水流時而湍急時而平緩，這樣才有不同的風(fēng)景嘛。
但跳還是表示不想再聽了，好吧，再勉強下去也沒什么意思了，我們就停掉了夏洛開始中文故事了。
找故事的時候，跳說，Wilbur的生活挺不錯的，我也想吃個甜甜圈，可以不？
哈哈，自從我把講讀課中李岑老師說的炸面圈給他解釋成甜甜圈后他就覺得小豬吃的很好。
中文畢竟是母語啊，再累再困也不會覺得中文的故事無聊，聽完一個就纏著要再講一個，就算不講了也要自己看上半天，看來英文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)還有相當(dāng)漫長的路要走啊。
