感賞是，你先在自己的心中醞釀對(duì)孩子的欣賞感賞跟欣賞的區(qū)別，是欣賞是看到符合你一向以來的審美觀對(duì)錯(cuò)的觀念，你才會(huì)覺得他不錯(cuò)，這個(gè)就是欣賞。

感賞是我愿意去發(fā)現(xiàn)你身上的亮點(diǎn)，即便有可能一開始我都不認(rèn)為那些是亮點(diǎn)的，我現(xiàn)在試著去發(fā)現(xiàn)你身上的亮點(diǎn)，即便以前我可能覺得那個(gè)不是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)的，我現(xiàn)在也嘗試看看能不能把它看成是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

所以帶著一雙發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)的眼睛，主動(dòng)去發(fā)掘?qū)Ψ缴砩系膬?yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，這就是感賞。

感賞是你自己內(nèi)心的活動(dòng)，孩子不知道你也沒有給他知道，這個(gè)是能量層面的，一個(gè)用功別人看不到的只有你自己知道。

如果你本身就沒覺得他也沒有那么好，甚至是你覺得他還不夠好，你只是出于讓他做得更好而表揚(yáng)這個(gè)就不是真正的表揚(yáng)，而是操縱性的表揚(yáng)。

這段時(shí)間我的心態(tài)有些急。重讀這一段又有了新的感觸。我在對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)的發(fā)掘方面比較的片面和單一，還處在單純的發(fā)現(xiàn)，而沒有做到把亮點(diǎn)擴(kuò)散開，從內(nèi)心去感賞，去憧憬未來的美好，達(dá)到把這些亮點(diǎn)真正的用來沉淀變成自己的功力，用它來調(diào)節(jié)自己的狀態(tài)，讓自己一直處在對(duì)的狀態(tài)。

比如說孩子這次英語活動(dòng)找同學(xué)協(xié)調(diào)攜帶攪拌機(jī)的事情。

首先孩子已經(jīng)說他已經(jīng)協(xié)調(diào)好了，那我就應(yīng)該尊重他的意見，不應(yīng)該私下去找同學(xué)的家長(zhǎng)再次強(qiáng)調(diào)攜帶攪拌機(jī)這個(gè)事情。這個(gè)就屬于自己急躁，越過孩子直接到下游去解決問題。不信任孩子自己處理問題的能力。受到了孩子的批評(píng)和責(zé)怪。典型的越級(jí)跳頻，操之過急。

我應(yīng)該相信孩子有這方面處理問題的能力，而且要想，他能夠自己去處理這些問題，那么他的能力也得到了提升。以后他再遇到這樣問題的時(shí)候，相信他也能夠處理的更好。如果這個(gè)事情沒處理好，那么責(zé)任也在他自己，他以后就會(huì)總結(jié)得到更多的提升。接納現(xiàn)實(shí)，不抗拒，分清責(zé)任與界限。

從感賞的角度來說，那么我應(yīng)該可以憧憬到，孩子這一次能夠把這個(gè)問題處理下來，那么他以后也能夠更好的處理其他的問題。結(jié)果無論成敗，我的內(nèi)心應(yīng)該感到喜悅。我是對(duì)的狀態(tài)，那么才能給他對(duì)的回應(yīng)。

而我出于擔(dān)憂恐懼 ，想幫助他協(xié)調(diào)人際關(guān)系，這個(gè)就是越級(jí)插手，自己的狀態(tài)首先就不對(duì)。

第二，孩子雖然不參加活動(dòng)，但是他還是把食材帶到學(xué)校。

我表揚(yáng)孩子說有責(zé)任心，識(shí)大體，顧大局。從內(nèi)心來說，我就希望孩子能夠通過我的表揚(yáng)來提升他的內(nèi)在自我價(jià)值感，對(duì)自己充滿自信。

但是這個(gè)表揚(yáng)其實(shí)就內(nèi)含了我的目的性，我只是出于想讓他做得更好，而表揚(yáng)，不是真正的表揚(yáng)，而是屬于帶目的的操縱性的表揚(yáng)。

感賞應(yīng)該是自己內(nèi)心的活動(dòng)，孩子不知道，你也沒有給他知道，但是這這種功力最后會(huì)成為一個(gè)正能量傳遞給孩子。比如：一個(gè)充滿愛和贊賞的眼神和微笑。

所以感賞和表揚(yáng)還需要經(jīng)常用功 ，時(shí)刻沉淀。學(xué)習(xí)要溫故而知新。