? ? ? ? ? ? ? ? ? 案例

? ? ? 李老師來到了某村教書，在教學(xué)和活動(dòng)的開展中，小勁漸漸吸引了他的注意。小勁話很少，幾乎沒什么朋友，也不主動(dòng)和同學(xué)交流。但是因?yàn)槠涑煽儍?yōu)異，三年級(jí)之前一直是班長，但是從四年級(jí)開始，小勁常常不按時(shí)完成作業(yè)，成績也開始下滑，也就不再是班長了。通過家訪，李老師了解到小勁爸爸媽媽只有過年才回來幾天，小勁和爺爺奶奶生活，爺爺常常醉酒后打罵小勁。李老師觀察到小勁在小組討論時(shí)能很好地給組員分工，上課回答問題積極，坐姿標(biāo)準(zhǔn)等等。私下的時(shí)候，李老師將觀察到的這些反饋給小勁，并和小勁建立了很好的關(guān)系。漸漸的小勁開始自信和陽光了起來，笑容也多了，和李老師越來越親密。然而一年過去，李老師因?yàn)楣ぷ鲀?yōu)異被提拔進(jìn)了鎮(zhèn)小學(xué)教書。小勁感覺好像失去了一個(gè)關(guān)心自己的人，給李老師打電話，問她什么時(shí)候回來看自己，李老師告訴小勁你并沒有失去老師，老師一直都在。只不過這種陪伴換了方式。其他老師認(rèn)為小勁這樣不過是小孩子的小情緒，并沒有什么大事。但是小勁認(rèn)為，只有李老師才會(huì)關(guān)心自己，李老師走了就再也沒有人關(guān)心自己了。于是接下來的一年，小勁成績直線下滑。每次與李老師打電話，也沒有什么內(nèi)容好講的。最終李老師覺得再這樣下去小勁會(huì)繼續(xù)在這種情緒中無法自拔。因此被逼無奈，李老師決定單方面斷絕了和小勁的聯(lián)系。

? ? ? 對(duì)此，有些老師認(rèn)為，這位老師后來的做法有點(diǎn)太武斷，因?yàn)楹⒆痈改覆辉诩胰狈﹃P(guān)愛，是老師給了他關(guān)愛讓他找到自信，他已經(jīng)把老師當(dāng)做了自己的父母來依賴。這種親密的師生關(guān)系剛剛治愈了學(xué)生，卻又被生硬的切斷。建立關(guān)系沒有錯(cuò)，該老師后來的處理有問題。

? ? ? 但也有的老師認(rèn)為，好的老師是嚴(yán)慈相濟(jì)的，好的師生關(guān)系是良師益友，但是師生一定要有一定的距離，親密無間的師生關(guān)系有時(shí)會(huì)給孩子們帶來傷害。

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1、好的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是親切但是有距離的。教師既要和學(xué)生保持親密以增進(jìn)學(xué)生的身心成長，又需要距離來保護(hù)教師和學(xué)生。

2、和學(xué)生建立高度親密的關(guān)系能緩解“問題學(xué)生”的心理創(chuàng)傷，但還需要?jiǎng)e的支持。

3、其他

請(qǐng)闡述您的理由及思考：

? ? 生活中的某些現(xiàn)象，給予我諸多教育靈感。我們中醫(yī)講究通過草藥的調(diào)理，使得我們的身體恢復(fù)其本有的自愈機(jī)制，從而使得疾病得到治療。俗語講，"中藥治根"。絕對(duì)不是如西醫(yī)般，直接作用于病體。僅僅“治表”。我們做教育的人更應(yīng)該是扮演“中藥”的角色。更不應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生依賴。

案例回放。當(dāng)時(shí)王華（化名）是我從三年級(jí)帶過的一名單親男孩，其母生患絕癥。學(xué)校老師，包括我，均分外關(guān)愛和遷就他。我那時(shí)剛參加工作，過著“一人吃飽，全家不餓”的生活，常會(huì)給他買一些學(xué)習(xí)用具。一直到小學(xué)五年級(jí)畢業(yè)。到別的學(xué)校，讀完六、七年級(jí)，到八年級(jí)后半學(xué)期他竟然輟學(xué)了。之后，到外地去打工。打工期間，從開始的幾百不等，到后來的動(dòng)輒上千元。剛開始我不太在意，因?yàn)樵谖铱磥?，畢竟一兩元是“小錢”。我們當(dāng)?shù)氐睦先顺Ｖv，"賬害怕的是細(xì)算。"我加起來快六千元了。

再后來，他向我借錢的胃口越來越大，帶走理所當(dāng)然的語氣。我晚上反復(fù)思考，徹底回絕了他的無休止的“要求”。

學(xué)生決不能讓他對(duì)老師產(chǎn)生依賴。

（備注:案例來自21世紀(jì)教育研究院村小聯(lián)盟）