2022年5月18日，臨朐縣小學小學數(shù)學單元主題教學暨新課標培訓在城關街道紙坊小學舉行。來自全縣各小學的教導主任現(xiàn)場參與，其他小學數(shù)學老師線下參與培訓。

臨朐縣小學數(shù)學領航團隊的老師分為六個小組，分別展示了一到六年級的單元主題教學設計。我們四年級組這次有六名教師參與，通過一次次的溝通、交流、打磨，最終形成了第七單元《小數(shù)加減法》單元主題教學設計，由劉瑤、李淑臻兩位老師上臺展示。

對于這次單元主題教學設計學習，比較有收獲的點是：

1.對2022年新課標有了初步認識。

4月份新課標頒布，正好是我們單元主題教學設計的任務剛剛下來，史老師要求我們所有活動必須以新課標為標準。打開新課標，發(fā)現(xiàn)變化很大，以前做熟了的課標摘錄、課標分解，發(fā)現(xiàn)都不一樣了。學段由兩個學段分成了三個學段，總目標、學段目標都有了很大變化，內容標準增加了學業(yè)要求、教學提示，數(shù)學素養(yǎng)成為11個。通讀顯然短時間內不可能，我們只是學習了本單元有關的內容。在摘錄課標的時候，發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法和小數(shù)的意義由第二學段轉到了第三學段，第二學段只有初步認識小數(shù)，會一位小數(shù)的加減法，第三學段是結合具體情境理解小數(shù)的意義，感悟計數(shù)單位，會進行小數(shù)、分數(shù)的轉換，能進行簡單的小數(shù)四則運算。這應該是課標變化在前，教材還是原來的，所以會出現(xiàn)的問題。因此，我們把這兩個學段中相關的課標要求都摘錄下來，再進行解讀。

課程內容中除了內容要求，還增加了學業(yè)要求和教學提示，這是對學生學什么和學到什么程度提出了要求。相對于2011版課標， 新版課標的要求更加明確，便于進行課標分解。

2.對單元主題教學有了初步認識。

在整個過程中，有兩個是難點。一是核心概念，二是核心任務。核心概念是基于事實基礎抽象出來的，反映本質屬性的，能將學科關鍵思想和核心內容聯(lián)系起來的、關鍵的、特殊的概念。單元主題就是單元的主要內容。

在教學中，要找到單元主題，用單元主題的大概念來設計整個教學。以《小數(shù)加減法》為例，這個單元與整數(shù)加減法一脈相承，可以和整數(shù)的運算、分數(shù)的運算劃分為一個大單元，都是相同計數(shù)單位的累加，只是這個單元的計算由整數(shù)擴展到小數(shù)。在教學中，要用整體的理念來教，從整數(shù)的運算中就要以相同計數(shù)單位的累加為核心概念，貫穿整個運算教學。這樣，就打破了時間、年級的壁壘，使整個運算教學成為一體。

本單元的教學就圍繞相同計數(shù)單位的累加展開。我們設計了一個任務，以“誰能參加舉重比賽？”的情境貫穿整個單元教學，在單元起始課中，通過研究發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的共同之處，找到自己的學習起點，再根據(jù)問題規(guī)劃單元學習路徑。在單元探究課中，找到小數(shù)加減法的計算方法，探究運算律在小數(shù)加減法中的應用。在單元整理課中，進行知識整理，找到自身困惑，分析自己的進步和不足。

本單元的核心概念比較明顯，想找到一個合適的任務來貫穿整個學習過程，的確是很難。找到合適的任務后，其他的就是水到渠成了。

年級展示后，通過王老師和史老師的點評指導，我們認識到了自己的不足，有了更深層次的理解。

在流程方面，要有一定的邏輯性。一般包括單元教學目標、單元評價任務、單元學習路徑、單元教學策略、單元教學評價幾方面，其中確立單元教學目標時，要以課標、教材、學情為依據(jù)，使目標確立有理有據(jù)。