你心中有遠方嗎？

————《去遠方》課堂隨筆

《去遠方》夢想課的一個環(huán)節(jié)是：讓學(xué)生把一張A4紙兩次折疊，A4紙分成了四個區(qū)域。四個區(qū)域分別寫上四個問題的答案，距離我最遠的是什么？關(guān)于這個遠方，我知道什么？如果有機會去，我最想做什么？如果需要帶一個人或者一個物，你最想帶的人或者物是什么？

第一個問題出現(xiàn)之后，觀察教室的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生都蒙了，心中似乎從來沒有遠方。隨著時間的推移，有學(xué)生開始在紙上開學(xué)寫他們的答案。可是，直到這節(jié)課結(jié)束，還有部分學(xué)生根本沒有寫出距離他最遠的是什么？作為農(nóng)村的學(xué)生，大多數(shù)都是留守兒童，陪伴他們的都是爺爺奶奶。他們每一天的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，偶爾的娛樂也是打游戲。他們都會玩手機，也有部分學(xué)生沉迷于手機視頻或者游戲，可是，他們從手機上看到了外面的世界，卻從來沒有想到過有朝一日能夠達到這個地方。這些學(xué)生從手機中了解到了外面的世界，卻沒有埋下一顆去遠方的種子。教育，不應(yīng)該僅僅是教授知識，更應(yīng)該是給每一個孩子心中埋下一顆夢想的種子，一個可以遙望的遠方。作為教師，也和學(xué)生一樣，從來沒有考慮過心中的遠方是什么？無論這個遠方是抽象的，還是具體的，心中真的給不出一個滿意的答案?？磥?，無論是學(xué)生，還是老師，抽一個安靜的時間，一個人靜靜的想一下，心中有什么樣的遠方？

第二個問題，學(xué)生們回答的還是不盡人意。這個能夠理解，畢竟作為農(nóng)村的學(xué)生，他們的閱讀量比較少，知識面比較窄。心中本來不存在遠方，就談不上知道什么？這個問題是一個逼問，讓學(xué)生更加清楚擁有什么，還需要什么？作為老師，如果清楚回答了第一個問題，又該如何回答這個問題呢？回答這個問題的過程，就是自我的搜索和篩選。

第三個問題是對于第二個問題的繼續(xù)追問，回答了這個問題，就能夠讓學(xué)生清楚應(yīng)該追求什么？很多時候，外出遠行，都不清楚最終的目的是什么？只是知道達到某個地方，至于這個地方有我們需要的什么，從來沒有反問過？這個追問能夠擊中問題的核心，讓遠行不是很茫然。網(wǎng)上不是有一個調(diào)侃旅游的笑話，就是上車睡覺，小車照相。去遠方，就應(yīng)該知道遠方

有我們需要的什么，才是真正走向遠方的理由。一場說走就走的旅行背后應(yīng)該是對于這個問題有著直接的回應(yīng)。

第四個問題，你最想帶誰去呢？這個問題學(xué)生們回答的很有趣，也很積極。這個問題畢竟開放，能夠初級學(xué)生的生活，讓學(xué)生做出一個非常艱難的抉擇。去遠方，不可能把所有的東西都帶來，而是把最值得帶走的物或者人帶上。學(xué)生們有帶父母，帶朋友，帶照相機……唯獨一個姑娘說出帶一本書。她說，遠行，帶一本喜歡的書，會是一件非常愜意的事情。這個回答非常的美妙，有一種優(yōu)美的意境。

一節(jié)課，上的不是很完整，卻看到了學(xué)生，看到了自己，逼問自己，如果讓我回答這些問題，會是什么樣的答案呢？