文/白樺林 ? ? ? 配圖/白樺林
? ? ? ?大型文化類(lèi)節(jié)目《朗讀者》第二期請(qǐng)來(lái)了童話(huà)大王鄭淵潔先生。他選擇的朗讀主題源于父親的陪伴。父子兩個(gè)同臺(tái)朗讀了鄭淵潔自己的作品《父與子》，感人至深，發(fā)人深思，道出了一個(gè)父親在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中陪伴的重要作用。作為一名父親，我當(dāng)然為之汗顏，我做的還不夠，應(yīng)該從鄭淵潔的父親那里學(xué)到許多東西。
? ? ? ?但，作為一名老師，聽(tīng)到鄭淵潔講述自己在學(xué)校的經(jīng)歷，我的感觸很多。
? ? ? ?學(xué)校里，老師給鄭淵潔他們一個(gè)作文題目《早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃》，調(diào)皮的、有創(chuàng)新思維的鄭淵潔把作文題目改成了《早起的蟲(chóng)兒被鳥(niǎo)吃》。就是這樣一個(gè)私自改了老師的作文題目的孩子，被老師定義為這個(gè)班上最沒(méi)有出息的孩子，而且要當(dāng)著全班同學(xué)的面連續(xù)說(shuō)上幾百遍。這樣的要求對(duì)一個(gè)有自尊心的孩子來(lái)說(shuō)，當(dāng)然十分過(guò)分，而且下面坐著的還有鄭淵潔最喜歡的女孩兒。就是這樣一根導(dǎo)火索引燃了年少的鄭淵潔手里的拉炮。年少輕狂的鄭淵潔在無(wú)奈的重復(fù)“鄭淵潔是班上最沒(méi)有出息的孩子”這句話(huà)時(shí)，拉響了藏在書(shū)桌下面的拉炮。后來(lái)的結(jié)果當(dāng)然是鄭淵潔被學(xué)校開(kāi)除了。
? ? ? ?面對(duì)這種情況，直接接受考驗(yàn)的其實(shí)是家長(zhǎng)。孩子正處在年少輕狂時(shí)，正在接受教育，有些過(guò)錯(cuò)本無(wú)可厚非，這時(shí)最怕的是家長(zhǎng)失去理智，不問(wèn)青紅皂白，把孩子推到對(duì)立面。然而，鄭淵潔的父親，很理智。當(dāng)他看到孩子用自己的文學(xué)才華寫(xiě)成的不一樣的“檢查”時(shí)，父親做出了另鄭淵潔意外的決定，“孩子沒(méi)關(guān)系，我在家教你”。就是這樣一個(gè)不一樣的決定，才有了聞名遐邇的“童話(huà)大王”，才有了一個(gè)人，一本月刊，堅(jiān)持了32年，發(fā)行量?jī)蓛|多冊(cè)的奇跡。
? ? ? 其實(shí)，這樣的例子比比皆是。愛(ài)迪生的在學(xué)校上到五個(gè)月的時(shí)候，媽媽被叫到學(xué)校，被告知自己的孩子——愛(ài)迪生朽木不可雕，絕對(duì)不會(huì)有出息。在愛(ài)迪生被勸退以后，愛(ài)迪生的媽媽也是這樣一席話(huà):孩子，沒(méi)關(guān)系，我在家教你。一位與眾不同的媽媽?zhuān)诩依锱囵B(yǎng)了一位舉世矚目的科學(xué)家。
? ? ? ?這樣的例子擺在我們老師面前，我們不得不反思。我們的教育最終目的是為了什么？常聽(tīng)成功的教育專(zhuān)家說(shuō):你的棍棒下有瓦特，你的冷言蜚語(yǔ)中有愛(ài)迪生。難道不是嗎？
? ? ? ? 當(dāng)然，我們不得不承認(rèn)，愛(ài)迪生、鄭淵潔這樣的都是少數(shù)。但我們也不得不反思，我們的教育的確出了問(wèn)題。近幾天，離家出走的孩子一個(gè)接一個(gè)，喝下農(nóng)藥的孩子就在身邊。當(dāng)這樣的噩耗發(fā)生了，作為學(xué)校都會(huì)多方面、多角度找尋問(wèn)題的根源，甚至從工作程序上排除法律責(zé)任。筆者認(rèn)為，這種事情發(fā)生了，首先應(yīng)該考慮的是這種噩耗給家庭帶來(lái)的打擊。許多孩子是家庭的唯一，是家庭的發(fā)展支柱。他們一旦有了什么閃失，整個(gè)家庭就會(huì)坍塌。我們還有什么必要去追究是誰(shuí)的責(zé)任。即使落實(shí)到了誰(shuí)的責(zé)任，有誰(shuí)能還孩子以生命？
? ? ? 學(xué)校本來(lái)應(yīng)該是孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)的所在。然而，孩子們?cè)谀抢镉锌鞓?lè)嗎？孩子們能開(kāi)心地去做他們喜歡的事情嗎？孩子們的創(chuàng)新思維能得到老師的認(rèn)可嗎？對(duì)許多孩子來(lái)說(shuō)，以上的都是不可能的。學(xué)校里許多時(shí)候說(shuō)的和要求的并不一樣。老師們并不注重孩子的差異，總是用一把尺子衡量和要求著孩子們。作業(yè)一樣的要求，成績(jī)一樣的分析。有多少自己的愛(ài)好被老師的一樣的作業(yè)，統(tǒng)一的要求給淹沒(méi)了。有多少的奇思妙想被課堂上的標(biāo)準(zhǔn)答案給遮蓋了。本來(lái)是富有創(chuàng)意的思維“早起的蟲(chóng)兒被鳥(niǎo)吃”，必須服從“早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃”，不服從，就得被開(kāi)除。如果不是鄭淵潔自己的父親富有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，一個(gè)舉世矚目的童話(huà)大王不就被扼殺了？這難道不是我們學(xué)校教育的悲哀？
? ? ? ? 當(dāng)然，我們不能排除，學(xué)校教育培養(yǎng)出了許許多多的人才，不能因?yàn)橐粋€(gè)鄭淵潔，一個(gè)愛(ài)迪生的成長(zhǎng)而否認(rèn)學(xué)校教育的貢獻(xiàn)。但許多的家庭教育的萌生，許多私塾先生的回歸，我們的教育到了反思自己的時(shí)候了。
