文｜安水如，圖｜網(wǎng)絡(luò)
早上起來，給孩子讀《小豬佩奇》，一本書并沒有完全閱讀完畢。在我看來，書籍不一定要是刻板地全部都讀完，才算是任務(wù)完成。有的時候，孩子真的是不入心了，我可以是暫時性地停止讀書。
然后就帶著孩子去了外邊，就在超市大門口站著，借助超市的Wifi與人交流。因?yàn)樽蛱煺麄€下午都沒有網(wǎng)絡(luò)，我也就一直都沒有上網(wǎng)兒。微信有人找我，我也不知道，沒有給予回復(fù)，今天才知，那邊的人兒，都著急了。
將昨天的閱讀日記，給補(bǔ)發(fā)了出去，回復(fù)一些私人問題，然后上了公眾平臺，有人給我留言了，但問題所答，內(nèi)容較多，三言兩語道不明，我便將這問題，給截圖了出來，記錄出來，以文章形式發(fā)布出去。
過往的路人，見了我家孩子，都說這大冷天的，待在馬路邊上，可要凍了孩子。我因?yàn)樘^于專注，就只剩了個“嗯嗯”的應(yīng)和。沒有觀看孩子究竟冷不冷，也沒有把孩子給拉到其他的地方去。
其實(shí)，絕大多數(shù)的孩子，在玩耍的時候，面對他人的話語，都會是這樣的一種姿態(tài)，不是他們聽不見，也不是他們不聽話，或其他的情況，而是他們太過于專注，在自己所工作的事上，以至于都沒有空兒來去回應(yīng)在外，執(zhí)行外在的任何一句話。
比如說吧，我家孩子在把玩玩具的時候，是全然的專注，這時的我，有什么話語，他也基本會是聽不見，而沒法對我作出任何的回應(yīng)。所以呢，在孩子獨(dú)自活動的時候，我一般是不干擾他，如果有什么特別的事兒，需要現(xiàn)在就去中斷孩子所進(jìn)行著的活動，那我會是選擇走過去，抱起孩子，以引起孩子的注意之后，跟他說清楚，干擾他，中斷他的具體原因。
在這過程中，我是盡可能地平和。因?yàn)槎煤⒆佑羞@專注特質(zhì)，面對孩子的種種，我也就不會有情緒的了。不會像其他的母親那樣，有了事兒，自己呼喊了孩子幾聲，孩子沒有任何的回應(yīng)，仍舊在那待著，做著自己的事兒，無動于衷，聽而未動，自己就開始來氣的了，接著呼叫孩子，孩子再不動，自己就開始謾罵的了，憤怒，生氣等情緒，也就上來的了。也不會念想升級，覺得孩子不懂事，不聽話，不理解自己等等。更不會情緒升級，火冒三丈，跑過去。把孩子給拎起來，一頓暴打，更是不大可能發(fā)生。
這想起來，還真的是感謝曾經(jīng)的自己，在高中的時候，就開始思考教育，反省自己所接受的教育方式，因?yàn)殚喿x的啟蒙。很多的東西，都可以經(jīng)由閱讀而獲得。從小就培養(yǎng)孩子的閱讀好習(xí)慣，是頗為正確的一個育兒選擇。
就媽媽而言，教育養(yǎng)分的吸收，并不只是局限于教育類書籍。其他種類的書籍，比如小說，也是頗有幫助與啟迪的。不少的小說，就會有教育的記錄。
此外，繪本也是不錯的書籍選擇。比如說《小豬佩奇》系列書籍，就是很不錯的教育著作，只不過說，這套叢書，是以人以外的動物小豬佩奇一家的生活為主要故事情節(jié)，而展開的。
但實(shí)際上，小說等文學(xué)作品的很多，都是采用擬人化，亦或，將人的故事，給安在動物身上，托物言志，借物言志等手段，都是經(jīng)常會有的寫作方式。
正因如此，我在《給你讀書｜詩意》一文中，才會說，《詩經(jīng).周南.關(guān)雎》不是簡單地寫愛情，而是有著別的其他，那詞不道窮的部分，才是作者所要表達(dá)的更多。
及至晚上，修改完了文章之后，我又繼續(xù)給孩子讀《詩經(jīng)》，想著，就讓孩子，白天接觸西方作品，晚上接觸中國本土文化，并以此架構(gòu)自己的內(nèi)在世界，與審美情趣吧。
好了，今晚，我就分享這么多吧。晚安。
