? ? 今天學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。本學(xué)期不再擔(dān)任班主任，家長(zhǎng)座談會(huì)就不是主持人了。擔(dān)任著五年級(jí)1班的數(shù)學(xué)，就學(xué)科教學(xué)情況還是要和家長(zhǎng)們溝通的。
? ? 一年前就擔(dān)任過(guò)這個(gè)班同學(xué)們的數(shù)學(xué)課程教學(xué)，在學(xué)校待了六年多了，基本上和家長(zhǎng)們可謂是臉熟了，故少了客套直奔主題，征求家長(zhǎng)們意見(jiàn)。
? ? “能否對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)一些，犯錯(cuò)的時(shí)候打一下學(xué)生?！?/p>
? ? “學(xué)生作業(yè)書(shū)寫不工整時(shí)，你扯掉讓他重新寫?！?/p>
? ? “對(duì)完不成家庭作業(yè)的學(xué)生你可采用罰站懲罰?！?/p>
? ? ……
? ? 說(shuō)實(shí)話，家長(zhǎng)們能提出這些意見(jiàn)，我是接受的。因?yàn)?，在這半學(xué)期教學(xué)以來(lái)，我更推崇“快樂(lè)教育”“賞識(shí)教育”，“親其師，信其道”教學(xué)必須要和學(xué)生處理好關(guān)系，一味地懲罰真的湊效嗎？
? ? 學(xué)生也是一個(gè)生命個(gè)體，我和學(xué)生應(yīng)該是平等的，憑什么用各種手段來(lái)懲罰學(xué)生呢？他們和我是平等的，我們?cè)谝黄鹗腔ハ鄬W(xué)習(xí)、互相成長(zhǎng)，只不過(guò)我們扮演的角色不同罷了。一味地懲罰，可能短期效應(yīng)是有的，至少當(dāng)堂作業(yè)或是當(dāng)天作業(yè)中有成效，長(zhǎng)期下去學(xué)生心理恐怕早對(duì)教師產(chǎn)生了厭惡之情，與此同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師任教學(xué)科的抵觸情緒，這樣的教學(xué)只能是被動(dòng)教學(xué)，學(xué)生也是被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效果應(yīng)該是低下的。
? ? 每位家長(zhǎng)都有望子成龍望女成鳳的心愿，可是在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生本身就存在著個(gè)體差異，學(xué)生的智力發(fā)育并不是同步的，對(duì)知識(shí)的接受自然就會(huì)存在差異。教師對(duì)課堂教學(xué)努力會(huì)關(guān)注到每位同學(xué)，努力想讓每位同學(xué)都能消化課堂教學(xué)知識(shí)。但一節(jié)課下來(lái)總會(huì)有幾個(gè)同學(xué)能把知識(shí)全部消化，，也會(huì)有個(gè)別同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)還不能掌握。有時(shí)候反思自己真的是課堂教學(xué)效率不高嗎？教學(xué)能力欠缺嗎？反觀我讀書(shū)的經(jīng)歷，還有學(xué)生家長(zhǎng)讀書(shū)的經(jīng)歷，與現(xiàn)在學(xué)生的讀書(shū)狀況是何等相似呢？一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)孩子每次檢測(cè)結(jié)束成績(jī)自然有高低之分。在我看來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)或多或少也有些先天性的因素。一位學(xué)生家長(zhǎng)每天晚上都精心輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，但是孩子成績(jī)總是很一般，輔導(dǎo)過(guò)的知識(shí)孩子過(guò)一段時(shí)間就忘記了，有需要重新講解，竟連家長(zhǎng)也承認(rèn)自己的孩子不屬于高智商孩子的行列。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子要求特別嚴(yán)，每次考試總會(huì)給孩子定目標(biāo)。試后，不幫助孩子分析原因，而是一味的呵斥與指責(zé)，更有甚者把原因歸于教師。如此下去的家庭教育只能是失敗的，也是不利于孩子成長(zhǎng)的。
? ? 在我看來(lái)，學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)遠(yuǎn)比高分重要。如果清早就來(lái)對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生批評(píng)指責(zé)，諷刺懲罰，學(xué)生一天的情緒都會(huì)受到影響，如何接受新知識(shí)？據(jù)科學(xué)家試驗(yàn)：對(duì)兩盆花分別播放謾罵聲和贊揚(yáng)聲，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，一盆花竟然枯萎了，而另一盆卻更加艷麗。究其原因，長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)斥花兒都會(huì)受到情緒感染，更何況人乎。
和幾位家長(zhǎng)交流，學(xué)生在學(xué)校受到表?yè)P(yáng)后回到家中就會(huì)給家長(zhǎng)匯報(bào)。而在被老師批評(píng)后卻不會(huì)向家長(zhǎng)反饋，怕受到家長(zhǎng)責(zé)備。學(xué)生是喜歡受到老師贊揚(yáng)的，也許老師的一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)都會(huì)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。于永正老師在《我的小學(xué)老師》中寫道，有一位老師在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫訓(xùn)練時(shí)，對(duì)待一位書(shū)寫特別差的學(xué)生卻指出有一個(gè)字寫的確實(shí)規(guī)范，這位老師沒(méi)有指責(zé)學(xué)生書(shū)寫整篇的潦草，而是發(fā)現(xiàn)了寫的比較好的一個(gè)字進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)了這位同學(xué)練字的信心。這位同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中，寫字逐漸規(guī)范，多次受到老師表?yè)P(yáng)。一位禪師也說(shuō)：“一個(gè)人做對(duì)了十次，并沒(méi)有得到別人的掌聲，而僅僅錯(cuò)了一次便受到大家的指責(zé)?！苯Y(jié)合我們的教育工作中對(duì)贊揚(yáng)聲又是何其吝嗇，孩子畢竟是孩子，他們更希望得到老師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)，為我們何嘗不去贊賞他們呢？
? ? 成績(jī)固然重要，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)可以給家長(zhǎng)賺來(lái)足夠的顏面，高中可讀重點(diǎn)高中，大學(xué)可讀名牌大學(xué)。但你和孩子交流過(guò)嗎？他們的成長(zhǎng)快樂(lè)嗎？作為一位基礎(chǔ)教育工作者，我想不能等到馬加爵、藥家鑫事件發(fā)生后我們?cè)凇巴鲅蜓a(bǔ)牢”，教育學(xué)生就應(yīng)該要從基礎(chǔ)教育抓起，在關(guān)注學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，我們給應(yīng)該去關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。引導(dǎo)他們快樂(lè)成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比高分重要。
