以旁觀者的身份參與到孩子的成長(zhǎng)中
題記：
教育不是管，也不是不管，在管和不管之間，有個(gè)詞叫守望。
女兒一進(jìn)家門(mén)，我便起身迎上去，急切地詢(xún)問(wèn)：“今天講了嗎？效果如何？”
女兒很婉約地看了看我，長(zhǎng)嘆一口氣，幽幽地說(shuō)：“今天語(yǔ)文課上數(shù)學(xué)了?！?/p>
我趕緊調(diào)整自己也調(diào)整她的狀態(tài)：“好呀好呀！那我們就又多了一天的準(zhǔn)備時(shí)間！”
女兒遺傳我的膚色和外貌，卻沒(méi)有繼承我積極熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度。她為人低調(diào)，從來(lái)不愛(ài)在人前表現(xiàn)自己。學(xué)校組織的一切活動(dòng)，不到萬(wàn)不得己，她堅(jiān)決逃避。雖然我費(fèi)盡心思、曉理洞情，教育她，引導(dǎo)她，她卻刀槍不入，依然如故。后來(lái)，我也不再刻意和強(qiáng)求。但內(nèi)心深處，誰(shuí)不渴望自己的孩子優(yōu)秀無(wú)敵？
新學(xué)期，她苦喪著臉回到家。原來(lái)新老師要求每節(jié)語(yǔ)文課要有一名學(xué)生上臺(tái)講《三國(guó)演義》里面的小故事小片段，輪流進(jìn)行，任何人不得例外。
假裝同情她，假意陪她苦惱，其實(shí)我很開(kāi)心！哪一個(gè)孩子不需要鍛煉和成長(zhǎng)？無(wú)論主動(dòng)抑或被動(dòng)，但有可能達(dá)到一樣的效果！
參加活動(dòng)不積極的人，往往在一地方表現(xiàn)得很積極：如何成功地逃避？她也一樣，開(kāi)始了緊張地籌劃：輪到我時(shí)，我請(qǐng)假吧？要不，裝喉嚨痛發(fā)不出音？找個(gè)人替我吧？那誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)可喜歡出風(fēng)頭了……
她預(yù)設(shè)一個(gè)個(gè)應(yīng)急方案，又逐一推翻。猶如小時(shí)候她在沙灘上建起一個(gè)個(gè)城堡，又引水把它們一個(gè)個(gè)摧毀。其間，她甚至下決心要棄權(quán)，要頂撞老師，要抗議這項(xiàng)槽糕的決定！
我依然微笑著看著她，一如當(dāng)年欣賞她建城堡，毀城堡。
在她的生命里，我更像一個(gè)旁觀者。以旁觀的身份不動(dòng)聲色地參與到她的成長(zhǎng)中，應(yīng)該是高明的吧？
果不其然。我沒(méi)有表態(tài)，她卻投降了。拜托我?guī)退螺d個(gè)“關(guān)羽刮骨療毒”的故事。家庭版的“不戰(zhàn)而屈人之兵”莫非就是這樣？
接到“圣旨”，我開(kāi)始積極籌備。上網(wǎng)查閱了三個(gè)故事：關(guān)羽，楊修和赤壁之戰(zhàn)。第一個(gè)為欽點(diǎn)，不得馬虎。第二三個(gè)我想給她參考比較一下。原因：刮骨療毒的故事童叟皆知，太過(guò)稀松平常，不容易出彩；楊修之死，生動(dòng)有趣，扣人心弦，很容易講成功；赤壁之戰(zhàn)雖然相對(duì)抽象，但她會(huì)背曹操的《短歌行》、杜牧的《赤壁》、蘇軾的《赤壁懷古》和《赤壁賦》，經(jīng)我指點(diǎn)，把這些詩(shī)詞穿插到故事情節(jié)中，她一定可以一鳴驚人。
但她終究不是我。也從來(lái)不想一鳴驚人。她根本拒絕“鳴”！我的一腔熱情受到打壓。她把另外兩篇直接丟一邊，看都不看，也不聽(tīng)我解釋?zhuān)骸拔揖鸵v關(guān)羽！”
在與女兒的斗爭(zhēng)中，我早已習(xí)慣偃旗息鼓。扮演失敗者，我習(xí)以為常，她也司空見(jiàn)慣了。
因?yàn)槲姨峁┙o她的是原文，半白話半文言，她不得不變成自己的話復(fù)述。她說(shuō)讓我找個(gè)白話版的，她到時(shí)候也像有的同學(xué)一樣拿著念念，應(yīng)付了事。我說(shuō)只有這個(gè)。
眼見(jiàn)她一遍遍背臺(tái)詞般生硬地脫稿練習(xí)，我的內(nèi)心是激動(dòng)的。
過(guò)了幾天，她很氣憤地告訴我，自己白準(zhǔn)備了。原來(lái)，有人搶先講了“刮骨療毒”的故事。她捂著胸口很夸張地說(shuō)：“當(dāng)我看到10號(hào)在黑板上寫(xiě)個(gè)了關(guān)字時(shí)，我這兒立馬挨了一箭，整個(gè)人都不好了！”（老師要求不得重復(fù)，她編號(hào)19）
我抱抱她，拍拍她的肩：“沒(méi)事！咱有備胎！楊修和赤壁可以替補(bǔ)啦！”她立馬警覺(jué)：“不可以幸災(zāi)樂(lè)禍！我討厭楊修！討厭赤壁！”她吼道。
我恨不得掌自己嘴巴子！又心急啦！我不引導(dǎo)，她未必不選擇捷徑；青春期的孩子有幾個(gè)喜歡被家長(zhǎng)牽著鼻子的感覺(jué)？
我兩手一攤，隨即作投降狀：“我發(fā)昏了，胡說(shuō)八道，刪除剛才的話。你說(shuō)想講什么？”
她說(shuō)：“不知道?！蔽艺f(shuō)，沒(méi)關(guān)系，想好了告訴媽媽。她說(shuō)：“別那么冷漠，幫幫我嘛！”
我皺眉：“媽媽的意見(jiàn)總不合你胃口，總是掃興?！彼f(shuō)：“只要不是那兩個(gè)就好?！蔽抑?，她的心門(mén)已由封閉變?yōu)榘腴_(kāi)放，我有機(jī)會(huì)啦！
篩選之后選了《蔣干盜書(shū)》這一章，她先“翻譯”，再脫稿口述。一遍又一遍，雖然缺乏情感的投入，像生硬的背誦，但我已重新燃起希望之火。
隨著時(shí)間的推移，距離她登臺(tái)的日子愈來(lái)愈近。每晚睡覺(jué)前她要求我充當(dāng)聽(tīng)眾，早起洗臉時(shí)也念念有詞。我會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提醒她，要注意個(gè)別句子的語(yǔ)氣音調(diào)。她雖然不會(huì)全盤(pán)接受，但也在潛移默化中改善進(jìn)步了不少。
那天她心懷忐忑地走向?qū)W校，我鼓勵(lì)再三，充滿(mǎn)了期待。放學(xué)后她一臉失望，原來(lái)語(yǔ)文老師請(qǐng)假啦！
一連幾天，她語(yǔ)文課要么上自習(xí)要么上別的課，她早把要講的故事背得滾瓜爛熟。心情也已由緊張?zhí)颖茏兂闪似诖拖蛲?。莫非這個(gè)老師故意要鍛煉考驗(yàn)她？
不論語(yǔ)文老師哪一天出現(xiàn)，結(jié)果已不再重要。因?yàn)樗呀?jīng)胸有成竹，自信滿(mǎn)滿(mǎn)。
寫(xiě)到此，忽然憶起她小學(xué)時(shí)買(mǎi)小雞的趣事來(lái)：見(jiàn)校門(mén)囗有賣(mài)小雞的，她很心動(dòng)，卻沒(méi)帶錢(qián)。到家說(shuō)明情況后，我立馬給她撥放專(zhuān)項(xiàng)資金。誰(shuí)知接下來(lái)變天了，老是下雨。每天望眼欲穿也找不到商販的身影。好不容易，天放晴，她放學(xué)后看見(jiàn)夢(mèng)寐的一幕，激動(dòng)地?fù)荛_(kāi)人群沖進(jìn)去，精挑細(xì)選了五只小黃雞。一摸囗袋：錢(qián)沒(méi)了！啥時(shí)丟的也不知道。我只曉得那天她回到家時(shí)，經(jīng)霜的茄子一般垂頭喪氣，沒(méi)精打彩。給我們邊講述邊現(xiàn)場(chǎng)表演，她氣憤，不平，我們快憋死了，樂(lè)壞的節(jié)奏。?
? 作者? 付衛(wèi)平，偃師市實(shí)驗(yàn)高中語(yǔ)文教師，河南省骨干教師。愛(ài)生活，愛(ài)工作，愛(ài)閱讀，愛(ài)思考，情感細(xì)膩，樂(lè)觀開(kāi)朗，堅(jiān)持提升和完善自我，堅(jiān)持賞識(shí)和勵(lì)志教育，堅(jiān)持做正能量的傳播者，堅(jiān)持以微薄之力影響身邊的人和事。
