隨著寶寶漸漸長大，開始和別的小朋友進(jìn)行玩耍溝通，也逐漸有了自己的意識。爸爸媽媽在教育過程中一定會遇到一個問題，就是孩子會拒絕分享他的東西。

這時絕大部分父母會為孩子“小氣”的表現(xiàn)而感到傷神和煩惱，為什么寶寶不愿意分享呢？

還有些父母礙于面子，覺得寶寶不分享是沒有禮貌、不懂事的表現(xiàn)，強迫孩子做出一些分享的行為。殊不知，這不但不能引導(dǎo)孩子學(xué)會分享，還會讓孩子更加抗拒。

01

物權(quán)意識的建立，是分享的前提

在討論該不該引導(dǎo)孩子分享前，首先要了解一個概念，物權(quán)意識的建立，是分享的前提。所謂物權(quán)意識，就是讓孩子明白哪些物品是屬于自己的，自己有權(quán)利支配它。

在孩子心理發(fā)展的過程中，他們會逐漸發(fā)現(xiàn)自我，慢慢的產(chǎn)生“我的”概念。這個階段，孩子會不斷的強調(diào)：這是我的水杯，我的玩具，我的媽媽。并且在他人靠近自己的玩具或食物時，會大喊：我的！那是我的！

這不是大人眼里所謂的“小氣”，相反代表孩子的認(rèn)知發(fā)展到了新的階段。

這個時候，作為家長，應(yīng)該保護(hù)孩子這種對自己東西的所有權(quán)意識，孩子的玩具、繪本、衣物等屬于他自己，在別人要用這些東西前，就要征得他的同意。

同時也要引導(dǎo)孩子，爸爸的電腦、媽媽的手機(jī)、爺爺?shù)难坨R也都屬于他們本人，孩子要用要玩，也需要征得對方同意。

只有當(dāng)孩子對自己的東西有充分的安全感，就是我的東西我做主，誰也搶不走，誰也不能強迫我給別人。

有了這個概念，孩子才能在別人表現(xiàn)出對自己玩具興趣的時候，保持一種平和的心態(tài)，而不是馬上進(jìn)入戰(zhàn)斗狀態(tài)，保護(hù)自己的東西。

物權(quán)意識在點點滴滴的社交中建立并鞏固，只有孩子有了物權(quán)意識，那之后的分享才是有意義的。

02

分享不是通過學(xué)習(xí)，而是發(fā)自內(nèi)心

不讓孩子專門去學(xué)習(xí)分享，并不是分享沒有必要，是為了讓寶寶產(chǎn)生真正的共情后，發(fā)自內(nèi)心的愿意分享，而不是表演分享或是被迫分享。

很多孩子在大人在場的時候，別的孩子來看他手上的玩具，家長一個眼神孩子就遞出去，收獲一片“真大方”、“真懂事”的夸獎。

但是，如果只有小朋友，家長們不在場，或是在家里沒有外人的時候，孩子對玩具的占有欲比別的孩子更加明顯。

而且一味的讓孩子學(xué)習(xí)分享，很容易讓孩子形成一種"討好型人格"，這在我們這代太常見了。

如果拒絕別人的某種要求，就會覺得非常愧疚不安，內(nèi)心焦慮。正因為如此，很多時候糊里糊涂答應(yīng)下來很多自己完不成的事情，對自己對朋友都是一種傷害。

分享和利他是人類的一種高級情感，是社會不斷進(jìn)步和發(fā)展的動力，而這種高級情感往往都來自于“共情”的心理效應(yīng)。

只有孩子充分體會過獨占一個玩具，一種食物之后的滿足感之后，才能真的產(chǎn)生那種對別人愿望的共情，也更珍惜別人與之分享時的情誼。

03

如何更好的引導(dǎo)孩子發(fā)自內(nèi)心分享

1、分享從最親密的人開始

早教之父斯波克說過：“真正的慷慨來源于愛，那種最深刻、最強烈和最持久的感情。如果孩子們心里沒有愛，那么教會他們分享和給予就很有限?！?/p>

所以要形成分享行為，先從家人之間開始。營造家庭中親密、信賴、和諧的氛圍，并在孩子主動做出分享后，欣然接受并給予肯定，讓孩子感受到自己的主動分享帶給別人快樂，也讓自己感到快樂，從而愛上分享、樂于分享。

2、學(xué)會交換和輪流

交換和輪流，其實也是一種分享，是一種有條件的分享

對于孩子特別在意的東西，不妨建議孩子用交換來代替分享。拿出一個玩具的同時也能獲得一個玩具，不僅讓孩子能更好的邁出第一步，更重要的是孩子可以從中了解到，交換其實能帶來大于自己獨占玩具的快樂。

而當(dāng)幾個孩子都想玩同一個玩具時，家長可以建議孩子們猜拳，然后排隊輪流玩。

?3、讓孩子也去感受被分享的過程

當(dāng)孩子和其他小朋友一起玩，孩子也想玩對方的玩具的時候，要教會孩子想辦法，是用交換法，還是請求對方讓自己玩一會兒，還是和對方一起玩。

學(xué)會讓孩子自己和對方溝通，孩子經(jīng)歷需要玩別人的玩具的過程，也會明白，自己的玩具，也應(yīng)該一樣和別人一起玩，或者讓別人玩一會兒。