這一篇課文對學生如何寫一項實驗，如何把實驗的過程寫清楚，具有啟發(fā)性 。所以我將課文與習作“結合”教學。

授課大致過程:

一、板書，強調(diào)字形，讀題。

二、了解作者法布爾(資料袋）

三、自讀課文劃分段落

劃部分，依據(jù)要明確(目的、過程、結論）這一點孩子們做的很好，有個孩子在過程這部分把第七段沒有納入，進行指導。

[意圖]整體感知。

四、精讀第二部分(為習作做準備）（重點部分）在這一部分我嘗試了同桌討論。

要求:齊讀第二部分，討論完成課后第一題表格。

1.用上順序詞自主梳理。（先……接著……然后……再……最后）

[意圖]為單元習作“鋪路”。

2.教師點拔，師生總結 ，完成表格。

a.對比感受語言的嚴謹準確。

b.關注情況(細節(jié))及想法→感知入物形象→感受作者嚴謹、求實的科學態(tài)度。

c.指導朗讀

d.對一些詞語的理解孩子們做得也很好，比如“本能”，孩子們聯(lián)系上下文，說:“天生就有的”（師:對！即與生俱來）

原文:蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能 。

五、結束課文。

1.“我”通過實驗，得出了一個什么結論？2.回顧課文?，F(xiàn)在請你有序、準確、完整地說一說法布爾這個實驗的目的、過程和結論分別是什么？

3.明確、梳理本單元習作的要點，布置習作。

我覺得本節(jié)課在討論環(huán)節(jié)孩子們還是很給力的，畢竟我作為教師自己都不是很明確這種自主探究的學習方式，也很少訓練。此外我也不是很確定這一節(jié)課是否適合用這種方法，但我還是“唐突”了！

孩子們討論的時候

孩子們討論的時候

人生幾何，去日苦多，不如修煉！