——參與黃愛華老師四階課程工作坊培訓小記
成都高新濱河學校? 杜杜
夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。
? ? ? ? 注冊簡書號，本輸入姓氏疊字音，詞條里出現(xiàn)“篤篤”選項。篤信，甚篤，不錯，開始注冊，卻顯示此號已被使用。遂想疊字空空音，取“箜篌”之“箜”，百度其義，現(xiàn)關聯(lián)詞“老魚跳波”，形容音律精妙絕倫。這下，書號有了，小記的標題不也有嗎？因為在我看來，本次培訓的內(nèi)容不正是精妙絕倫嗎？
? ? ? ? 實錘太多，不一一列舉，簡單說兩點：
? ? ? ? 首先黃老師對于教材的解讀，給人的感覺就是：大師，到了一定的境界，方見青云一望間。被授以漁的網(wǎng)我，面對一課腦子里還是一團亂麻的時候，黃老師已經(jīng)三下五除二地“圈、理、拎”出了大問題，并制定出了解決大問題的三到五級結構框架。這個時候的我是崩潰的，而黃老師的形象就是高入青云的。今天黃老師問了解讀教材“圈、理、拎”三步中最重要的一步。有老師認為“圈”很重要，有老師則認為“拎”很重要。當然，如果再問下去，肯定還會有老師認為“理”很重要。而我的理解是，“圈、理、拎”代表的是解讀文本至少三遍。第一遍最簡單，圈出動詞，后面兩遍必須有一定的甄別思考。這樣三遍下來，心里才大概能有數(shù)了。
? ? ? ? 再來說說黃老師的《24時計時法》一課，首次融入了即時反饋系統(tǒng)的高科技。讓人意外的是，黃老師設計的即時反饋系統(tǒng)的切入點，并不是在練習的時候解決處理成選擇類的客觀題，然后查看有多少人做對多少人做錯，作為后續(xù)干預評講與否的依據(jù)。而是非常巧妙的用來達到不動聲色重復重點的作用。另一方面，黃老師在教學過程中，并沒有過多的強調(diào)24時計時法和12時計時法在書寫上的不同，更多地著墨于產(chǎn)生這些不同的一級原因二級原因，而這些才是這節(jié)課學生思維產(chǎn)生的地方。厲害呀！為什么我在教學的時候？從沒想到過這些，區(qū)別也許就在于自己沒有常常翻閱書籍去思考數(shù)學的本質(zhì)是什么。
? ? ? ? 何以成長？唯有不忘初心，砥礪前行！
