? ? ? 本學(xué)期公開課，我選擇了《端午粽》這篇課文?！抖宋玺铡愤x自作家屠再華寫的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》，課文條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動(dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。選擇課文也許就是緣分，一看到這篇文章，我就特別喜歡。頭腦里立馬就有了想法，可以從中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入，結(jié)束的時(shí)候可以拓展端午節(jié)的文化習(xí)俗，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)。一下子兩個(gè)環(huán)節(jié)都有了想法，就是這篇課文了！

選定了目標(biāo)，我仔細(xì)研讀了教參，梳理出本課的核心目標(biāo)——訓(xùn)練學(xué)生讀好長(zhǎng)句子。針對(duì)如何訓(xùn)練學(xué)生讀好長(zhǎng)句子我從以下三方面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

1 、采用拆分法。抓關(guān)鍵短語(yǔ)，用箬竹葉，糯米，棗的圖片增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶。利用板書分步呈現(xiàn)，幫學(xué)生讀好短語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生讀得更柔和，更有節(jié)奏。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的介紹順序，發(fā)現(xiàn)句子由外及里描寫粽子的樣子。抓住關(guān)鍵詞，把停頓讀正確。

3、 利用評(píng)價(jià)語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生讀長(zhǎng)句。例如“短語(yǔ)會(huì)讀了，又明白了作者的描寫順序，讀好這個(gè)長(zhǎng)句難不倒我們”；“把詞語(yǔ)連起來讀，該停頓時(shí)偷偷換口氣，你做的真好！”

? 利用這些方法，在反復(fù)誦讀的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，達(dá)到了本課的既定目標(biāo)。

? ? ? 本課除了精彩的長(zhǎng)句，還有很多鮮活的詞語(yǔ)。如“美滋滋”“又黏又甜”“青青的”“白白的”。通過詞卡使學(xué)生明白這些詞語(yǔ)能使我們的文章更鮮活。針對(duì)這些詞語(yǔ)讓學(xué)生積累了相關(guān)詞語(yǔ)。

? ? ? 本文段與段之間銜接緊密，我利用三個(gè)問題是“粽子的樣子如何？”“粽子聞起來怎樣？”“粽子吃起來怎樣？”順利進(jìn)行過渡。

? ? ? 在課堂語(yǔ)言方面我努力克制自己不說廢話，不說無意義的恩、啊、是不是、對(duì)不對(duì)之類的詞，努力使語(yǔ)言精煉，讓課堂顯得利索，干凈些。評(píng)價(jià)語(yǔ)方面也是絞盡腦汁，強(qiáng)迫自己不準(zhǔn)重復(fù)學(xué)生的話。

? ? ? 上完課下來，我的第一感覺是課堂容量少了，幾乎全部都用來讀書了。關(guān)注到了學(xué)生的語(yǔ)用，但并沒有深入組織活動(dòng)。其實(shí)可以在解說完粽子描寫順序后隨機(jī)出示常見水果，食品，引導(dǎo)學(xué)生從外到內(nèi)介紹食物。積累美詞部分可以改變一個(gè)一個(gè)讓學(xué)生發(fā)言的方法，改為整體出示，集體積累，效率會(huì)更好。最后一段的過渡可以改為“為什么要端午節(jié)吃粽子？”簡(jiǎn)單有效。

? ? ? 檢測(cè)詞語(yǔ)環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)更有趣的形式，激發(fā)學(xué)生興趣。

? ? ? 評(píng)價(jià)策略可以用小組評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。

? ? ? 關(guān)注到了寫字環(huán)節(jié)，但較為膚淺?！拔纭弊挚梢愿鷮?shí)，要舍得讓學(xué)生寫到練習(xí)本上。

? ? ? ? 最失敗的一點(diǎn)是，整節(jié)課雖然是第二課時(shí)，但通篇沒有引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，忽視了識(shí)字方法的教學(xué)。

? ? ? ? 因?yàn)槔首x水平比較欠缺，設(shè)計(jì)了范讀環(huán)節(jié)又殘忍刪掉。

? ? ? 學(xué)而不思則罔，有效的思考加上不懈的努力，期望我這個(gè)菜鳥能快一點(diǎn)進(jìn)步！