這幾個(gè)周孩子們對(duì)鐘表樓的搭建興趣不減，通過(guò)老師的介入與引導(dǎo)孩子們的搭建活動(dòng)不斷的在深入。

一、鐘表樓的第一階段

前幾個(gè)周的搭建鐘表樓的第一階段，我們可以看到孩子們根據(jù)搭建的主題，將搭建的重點(diǎn)放在如何搭建主體鐘表樓上。搭建的效率還不是很高。難點(diǎn)在于鐘表樓是連體組合的樓，而且左右對(duì)稱。通過(guò)一次次的活動(dòng)區(qū)講評(píng)與分享孩子們的搭建技巧不斷的提升。于是我們的搭建作品也在悄悄發(fā)生變化。

二，搭建鐘表樓的第二階段

為了進(jìn)一步提高幼兒搭建的專(zhuān)注性和時(shí)間效率，我和孩子們一起商量了要把搭建計(jì)劃里加上時(shí)間限制。并投放上了鐘表，孩子們?cè)诖罱ǖ耐瑫r(shí)也能注意時(shí)間。慢慢的孩子們搭建的效率越來(lái)越高、搭建鐘表樓也越來(lái)越得心應(yīng)手。他們也更能專(zhuān)注的更有創(chuàng)造性的進(jìn)行搭建。那搭建完鐘表樓還能做些什么呢？這天多米和領(lǐng)領(lǐng)犯了難。于是我問(wèn)他們：“你們想想鐘表樓的周?chē)€可以有什么？”于是他們開(kāi)始嘗試搭建鐘表樓的周?chē)煌ê徒ㄖ?/p>

以往的搭建屋頂?shù)姆绞接玫牟牧虾芏啵e木一點(diǎn)點(diǎn)的摞起來(lái)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)沒(méi)有挑戰(zhàn)性。在活動(dòng)區(qū)講評(píng)中我也引發(fā)孩子們思考：屋頂陡坡還可以用什么方式去表現(xiàn)呢？希望下一次搭建的小朋友能去嘗試一下。于是這天樂(lè)桐和糖糖改變了表現(xiàn)屋頂坡度的方式。但是沒(méi)有長(zhǎng)木板怎么辦呢，樂(lè)桐根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)兩塊短模板可以進(jìn)行連接，中間再加一塊圓柱作為連接支撐。這樣坡頂就表現(xiàn)出來(lái)了。這種搭建方式簡(jiǎn)約又迅速，孩子們也在活動(dòng)區(qū)進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)分享。

在搭建的過(guò)程中我們也能發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的搭建水平不一樣，有的孩子善于做搭建中的“領(lǐng)頭人”會(huì)提供很多想法，有的孩子是一個(gè)很不錯(cuò)的小幫手，在搭建的過(guò)程中他們?nèi)币徊豢?。這樣搭建的作品才會(huì)出現(xiàn)不一樣的表現(xiàn)方式。當(dāng)出現(xiàn)創(chuàng)新時(shí)我們也要及時(shí)的在活動(dòng)區(qū)講評(píng)中分享經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行進(jìn)一步的提升和評(píng)價(jià)，孩子的最近發(fā)展區(qū)再不斷提高。

三、鐘表樓的第三階段

在這一階段中孩子們搭建的自主性、獨(dú)立性大大的提高，教師的介入逐漸減少，主要作為一個(gè)觀察者。孩子們能通過(guò)自己的思考帶給我們驚喜，最近我們的鐘表樓又有了新的變化。

這天我在巡視指導(dǎo)搭建的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)幾個(gè)小男生在搭建區(qū)搭的特別的專(zhuān)心，全程我只作為一個(gè)觀察者，看著他們一點(diǎn)點(diǎn)的在豐富著作品。他們很迅速的搭完了鐘表樓主體后開(kāi)始鋪馬路。文懿和思辰兩個(gè)邊搭建邊交流：“咱們的馬路都有十字路口，我們也搭個(gè)十字路口吧。”于是兩個(gè)小朋友用短木板先設(shè)計(jì)出十字路口的形狀，再?gòu)乃膫€(gè)出口往外延伸。思辰在十字路口前又搭建了一個(gè)丁字路口，路的盡頭是有個(gè)180度的轉(zhuǎn)彎，把馬路搭建成了縱橫交錯(cuò)的的感覺(jué)。

最終兩條道路合并到一起，文懿還跟我分享他的想法：前方還有拱形門(mén)、收費(fèi)站。還設(shè)計(jì)了急轉(zhuǎn)彎，過(guò)了急轉(zhuǎn)彎就上橋了。孩子們的這些想法就是源于生活中他們觀察到的馬路、上高速或者上橋的場(chǎng)景。

這邊翊凡、奕名和俊博也在專(zhuān)注的搭建著，翊凡搭建了鐘表樓旁邊的海，海里還有用不同的搭建方法搭建的三艘船，奕名和俊博用小半圓圍攏了小池塘、池塘邊有飲水機(jī)，還有管理魚(yú)塘的機(jī)器人，周?chē)€有大大小小的建筑物。

可以發(fā)現(xiàn)大班現(xiàn)階段的孩子不僅能合作一起搭建復(fù)雜的大型建筑，也可以善于思考規(guī)劃搭建的整體與部分。通過(guò)分工與合作找到屬于自己的小部分，進(jìn)行細(xì)節(jié)性搭建，四五個(gè)小朋友各司其職、取長(zhǎng)補(bǔ)短發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)，這樣一個(gè)豐富的搭建作品就出來(lái)了。在孩子們搭建的過(guò)程中遇到能力比較輕的小朋友雖然不太需要老師過(guò)多的介入但是老師觀察的過(guò)程中可以及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，孩子們獲得很大的成就感之后更喜歡思考、將作品完成的更豐富。

本次搭建之后我們也進(jìn)行了分享，我引導(dǎo)孩子們走到搭建區(qū)里認(rèn)真的觀察小作者的想法和搭建技巧，將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了推廣提升。