在語文教學(xué)中，教師一定要盡可能地使自己的語文教學(xué)“活”起來，大力推進(jìn)語文教學(xué)的生活化，使我們的語文課堂多一些活力，少一些死氣；多一些色彩，少一些乏味。這正如劉國正老先生所說的：“語文教學(xué)如果同生活相聯(lián)系，必將面目一新?！奔热绱?，我們語文教師何不乘著改革的東風(fēng)大膽嘗試，也許在自己的教學(xué)之路上會出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的新天地呢。

一、讓語文教學(xué)過程生活化

我們知道，語文課本中的每一篇文章都是來源于生活的。教師只有讓學(xué)生聯(lián)系他們的生活實際來閱讀和理解課文，才能使他們真實地感知作者的意圖、體味文章的內(nèi)涵，最后引導(dǎo)他們感悟人生與自然的真諦。至于寫作教學(xué)，就更應(yīng)該生活化。因為生活是寫作的源泉，離開了生活，作文訓(xùn)練也就成了無源之水、無本之木。而學(xué)生的作文訓(xùn)練本身就是一個生活再現(xiàn)的過程，它必然要負(fù)載學(xué)生在生活中的真實信息。如果作文教學(xué)脫離了學(xué)生的實際，那么學(xué)生的作文肯定是大話、空話的堆砌，言之無物又枯燥乏味，更多的時候可能是無病呻吟。

二、讓語文教學(xué)內(nèi)容生活化

語文學(xué)習(xí)的外延是與生活等同的，所以語文教師在教學(xué)中必須堅持教學(xué)內(nèi)容生活化、社會化、信息化的語文觀。

比如：學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》，就可以讓學(xué)生說說或?qū)憣懽约汉⑻釙r代的樂園是怎樣的；學(xué)習(xí)了《漁夫的故事》，就可以一起說說《一千零一夜》的其它故事；學(xué)習(xí)了《春》一文，不妨讓學(xué)生自己感受春的美妙、寫下對春的贊美等等。這樣，語文教師就讓自己的教學(xué)內(nèi)容由課堂走向生活、走向社會，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就由課本延伸到了現(xiàn)實生活。

三、讓語文實踐活動生活化

在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文學(xué)習(xí)中感受生活，這是語文教學(xué)的重要目的之一。所以語文教師在課堂之外，也應(yīng)該把語文與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生聯(lián)系生活來學(xué)習(xí)語文。因此，開展一些積極有效的課外語文實踐活動就不失為一種良好的手段和途徑。

比如：教師可以在班級里定期舉辦演講比賽、詩歌朗誦會、班級辯論賽、講故事、成語接龍等傳統(tǒng)的語文活動，也可以組織和發(fā)動學(xué)生開展一些富有時代特色和生活、文化氣息的新穎語文活動，如記者招待會、新聞發(fā)布會、校園新聞聯(lián)播、焦點訪談、語文知識總動員等。

這些豐富多彩的語文活動既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時還大大激發(fā)了他們主動學(xué)習(xí)語文的興趣，還使他們養(yǎng)成了一種敏銳地觀察生活的良好習(xí)慣，可謂一舉多得。既然有那么多好處，語文教師又怎能不盡力嘗試呢？

四、讓語文教學(xué)環(huán)境生活化

這里所說的語文教學(xué)環(huán)境，主要就是指教室，這是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的最重要場所。為了使學(xué)生隨時感受語文學(xué)習(xí)的氛圍，教師可以和學(xué)生一起動手把教室布置得生活化一些，以期最大限度地發(fā)揮教室的空間作用。比如在教室里張貼名言警句、設(shè)置語文園地、開辟知識窗、未來作家專欄和閱報欄等等，這不僅使學(xué)生有了展示自己風(fēng)采的舞臺，同時也營造了一片溫馨又快樂、自信又積極的語文學(xué)習(xí)天空。在這樣的環(huán)境下耳濡目染，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)自然多了些向往，也多了學(xué)習(xí)的興趣。

李榮蜀（重慶市北碚區(qū)文星小學(xué)）