當你把學習定義成看過、聽過、記過、知道過、了解過時，你的學習其實是無效的，也就是說你也許只是假裝在學習而已。
01、你只是信息的搬運工
我的一個外地朋友，工作原因來北京學習三個月，在這期間，他把北京的大街小巷市井胡同溜達了個遍，臨走的時候，感慨地對我說，“唉，北京就是北京，文化層次就是不一樣，不管是開出租拉活兒的的哥，還是超市的小老板，抑或是胡同口遛鳥的大爺，隨便叫出個人就能把你侃暈，所謂上知天文，下曉地理，國內(nèi)海外，無所不知無所不曉啊……”
聽他說完，我瞬間腦補了那些提籠遛鳥的胡同大爺們的畫面，憤慨激昂，甩著京片子，胸懷宇宙，指點江山，從英國脫歐到川普上臺再到三胖玩導彈…，也是，不把你侃暈也怪了。
我跟他說，下次你可以試試，接著他們的話題連續(xù)問三個為什么，然后再看看他們怎么說？
哥們兒一臉狐疑，“是啊，這個我倒沒有試過。下次可以試試?！?/p>
我忍俊不禁，以我對大爺們的了解，不出兩個問題，這哥們兒準得被惱羞成怒的大爺們懟回去。
信息碎片化的年代，信息的獲取似乎比喝水吃飯來得還容易，你以為你看過聽過知道過，你就是懂了會了精通了，事實真的如此嗎？
查理·芒格的故事叫：普朗克的司機——這個故事進入我國后，在流傳中被篡改成了愛因斯坦的司機。因為許多中國人不知道啥叫普朗克，但都知道愛因斯坦。
普朗克的成就，并不亞于愛因斯坦，他是1918年的諾貝物理獎獲得者。
普朗克獲獎以后，他每天奔波于各個學府及社交場合，演講他的理論。講了段時間，給他開車的司機，聽得熟爛。就對他說：教授呀，你每次都講一樣的內(nèi)容，連標點符號都不帶改動的。我都聽熟了，這樣吧，下次到慕尼黑，就讓我替你講吧，你也歇一歇?！?/p>
在演講臺上，司機果然一字不漏地背出演說詞，而且還相當流利。當他走下演講臺，不想被一位教授攔住，請教一道難題。這樣的難題，司機連聽都沒有聽過，根本無法回答，可他靈機一動，毫不在意的回答：“這樣簡單的問題，連我的司機也能回答！”
普朗克聽了，立即上前來回答，教授聽得心服口服。在歸途中，司機對他說：“事實證明，我說的只是“知道”而已，您說的才是真正的“知識”。”
不管是北京胡同口的大爺也好還是普朗克的司機也罷，他們只是信息的搬運工而已。事實上，我們很多人也跟他們一樣，每天拿著手機，抱著電腦，看似勤奮刻苦，其實卻掉入無效學習的陷阱。
02、有效學習的誤區(qū)
美國智庫高級研究員伯澤爾在《有效學習》這本書中，向我們展示國際上關(guān)于“如何學習”這一學科的新成果。
在這本書中，伯爾澤提出了我們會經(jīng)常陷入有效學習的幾個誤區(qū)。
一、反復閱讀信息會記憶得更多。
在一項大家熟知的研究項目中，研究人員讓第一組實驗人員讀一個段落，連續(xù)4遍，讓第二組實驗人員讀一遍后練習回憶段落內(nèi)容3遍。幾天以后，研究人員跟蹤研究兩組實驗人員，發(fā)現(xiàn)練習回憶段落內(nèi)容的人學習掌握的內(nèi)容要多出很多。
也就是說,試圖回憶信息內(nèi)容而不是反復閱讀信息內(nèi)容的人，展現(xiàn)了更高的技能水平。
事實上，提取記憶的過程即是大腦主動參與的過程，任何有效的學習過程都需要大腦主動地參與，而非被動的接受。
從神經(jīng)醫(yī)學的基礎層面看，如果我們的大腦堅持不懈地要掌握某些新技能、會促使我們的腦神經(jīng)回路發(fā)生變化，從而充實我們的專業(yè)技能。
二、學習的天賦決定論
我們以往的經(jīng)歷告訴我們，一個人的聰明與否，出生時就確定下來了。智商是先天決定的。
然而事實上，在學習過程中，元認知（如對思考行為的思考）比智力水平更重要。研究結(jié)果顯示，有能力管理思維過程的學生，成績遠遠超過那些智商超高的學生，元認知對學習效果的影響占40%，而智商方面的影響只有25%。
三、學習就要記筆記劃重點
你有沒有過這樣的經(jīng)歷？每次去參觀博物館，喜歡用手機拍下場館的說明或者簡介。
心理學家研究發(fā)現(xiàn)，這是一種無效的學習方式，因為人的大腦會誤認為拍下來就是學到了，從而讓人逃避深入思考學習。也就是說，用手機拍下存在電腦里的人，要比那些沒有拍照，仔細閱讀說明的人學到的東西要少得多。
同樣，研究也發(fā)現(xiàn)，那些習慣用熒光筆劃重點的人，可能每次看書都會只關(guān)注劃下的內(nèi)容，讓自己失去主動思考知識關(guān)聯(lián)性的機會。
03、如何做到有效學習？
學習是一個過程、一種方法、也是一門專業(yè)的知識，我們可以通過努力、專研和適當?shù)挠柧氄莆者@門技能。
1、找到價值感
找到學習活動與自己興趣的強相關(guān)性，并能主動參與其中。
比反復閱讀和劃重點更有效的是進行小測驗或者自我解讀，如果能夠把學到的東西描述出來，給別人講清楚就更好了。
2、設立目標
在學習活動的初期，保持專注是關(guān)鍵，為了有所收獲，我們需要設定目標，確定時間點，規(guī)劃具體的行動策略。
大量的研究表明，具有清晰目標的人比只是設立“好好工作”這類含糊目標的人，取得的效果要好很多。
3、提升知識與技能
最有效的方法是在讀書之后，嘗試問自己幾個問題？
“這段文字要表達的是什么？
我有什么不理解不懂得地方嗎？
如果不按照書中提示的方法做，會怎樣？”
學會提問，能夠幫助我們提升元認知的能力，從而達到深入思考的目的。
另外保持警醒，實時監(jiān)控自己的表現(xiàn)，比如經(jīng)常地問自己，
我這樣做對嗎？
我這樣犯錯誤了嗎？
我能做的更好嗎？
4、付諸實踐
學以致用是檢驗學習效果的唯一標準。如果身體力行地參與一個話題或者一項技巧，那么人們學習的效果會更好。
想要提升自己的演講能力嗎？那就要在各種場合進行公開講話的訓練，不管是講課還是采訪。
數(shù)學不好的人，就要做更多的數(shù)學練習，哪怕去超市買菜計算價格都是一個很好的鍛煉方式。
另外嘗試教別人，以教為學是很多成功項目成功的驅(qū)動力。如果你有機會成為知乎或者頭條問答的答主，你會發(fā)現(xiàn)你的收獲會更多。
5、融會貫通
掌握了基本知識和技能之后，要嘗試把他們聯(lián)系起來，建立自己的系統(tǒng)的知識體系，在學習新的內(nèi)容的時候，也要學會把新知識與舊知識之間建立起聯(lián)系。
古典老師在《躍遷》中，提到的知識晶體的概念就是講的這個，可以嘗試用下面的結(jié)構(gòu)把你掌握的知識點進行架構(gòu)重組，從而讓自己學到的東西變得井然有序有關(guān)聯(lián)。
6、反思與回顧
溫故而知新，對所學內(nèi)容的反思與回顧，是學習過程中不可缺少的重要一環(huán)。
成甲在《好好學習》中也反復提到反思回顧的重要性，他把每天晚上寫反思日記作為日常生活的一部分。
成甲老師的反思日記包括以下幾個部分：
1，列出自己想要培養(yǎng)的能力
2，回想昨天的事情和經(jīng)歷
3，找到做得好和不好處
4，提出改進辦法和計劃
以上就是一個有效學習的閉環(huán)流程。
倡導終身學習的時代，每個人都在追求快速學習，追求效率。究竟怎樣才能讓自己不被信息淹沒，不成為低效的勤奮者，學習更有效率，我想或許《有效學習》這本書可以給到你答案。
