學(xué)校是伴隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展而出現(xiàn)的，并且是不斷進(jìn)化的一個機(jī)構(gòu)和組織。
從形態(tài)和組織來看，大致可以分為以下幾個階段:
原始的學(xué)校形態(tài)
這張圖片中一位長者在口述他的經(jīng)驗，在這個原始的學(xué)校形態(tài)里，他們是通過口口相傳的方式，把經(jīng)驗傳給后生，這是學(xué)校的一種原始形態(tài)。
學(xué)校1.0——適應(yīng)農(nóng)耕文明
這張圖是孔夫子杏壇講學(xué)圖。這個時代的學(xué)校稱之為1.0學(xué)校，他們沒有教室，在一棵樹下就能夠上課了。這棵樹呢?fù)?jù)說稱之為是杏樹，所以呢，我們現(xiàn)在把我們的講臺稱之為杏壇。那個時候的學(xué)校知識短缺，掌握知識的人非富即貴，知識掌握在少數(shù)人當(dāng)中，大部分人沒有機(jī)會讀書。
學(xué)校2.0——適應(yīng)工業(yè)社會
整個工業(yè)生產(chǎn)對于勞動者提出了很多更高的要求，他們希望每個人都具備基本的勞動技能，從而成為他們的雇傭?qū)ο?。所以呢，就誕生了一種新型的學(xué)校，也產(chǎn)生了義務(wù)教育，以班級為代表，適應(yīng)工業(yè)革命對勞動者的需要，這樣的學(xué)校培養(yǎng)的人才，適應(yīng)流水線的工人。
中國的絕大部分學(xué)校是脫胎于當(dāng)時的新式學(xué)堂，所以我們中國很多學(xué)校還是以規(guī)?；瑯?biāo)準(zhǔn)化，同質(zhì)化這些特征而顯現(xiàn)的。就像圖中的做月餅一樣，把人從一個模子里刻出來的，對于這樣的一個培養(yǎng)方式，到了今天這樣一個時代，必須要變革了。
學(xué)校需要迭代、更新、進(jìn)化，需要3.0版的學(xué)校。這樣的學(xué)校適應(yīng)智能時代的信息社會，它有這樣的一些特征:
1.海量的信息知識
2.信息對稱
3.以個性和創(chuàng)新為時代標(biāo)志
4.學(xué)習(xí)不再成為生存需要，動機(jī)鴻溝顯現(xiàn)
5.學(xué)校概念越發(fā)模糊化
6.角色邊界不清，跨界成為新常態(tài)
7.人工智能無處不在
8.學(xué)校概念將發(fā)生顛覆
下面的這張圖非常形象的描述了農(nóng)耕時代、工業(yè)時代、信息時代、智能時代當(dāng)中學(xué)校的動力系統(tǒng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)活動等這些形式的區(qū)別。
