冥想

組員兩兩一組，分為AB, AB搭檔一前一后而站?？炖纤械拇昂?，關掉所有的燈，主持人在描述冥想場景的時候配上音樂，整個過程要求除了主持人和音樂的聲音之外，其他人都要保持安靜。

A在前，B在后，A伸出雙手, B嘗試下好看，放松自己的身體，依靠在A溫暖的而安全的雙手上，感受那份溫暖和安全感。想象著那是一直支撐自己的母親的溫暖溫暖大手，以及各種溫暖而安全的回憶，主持人運用語言進行引導，開始從自己出生一直訴說到現(xiàn)在，各種溫暖和分離。當說到分離是，現(xiàn)在前面的隊員嘗試慢慢離開，往前走去感受溫暖你支持在背后慢慢消失的感覺。在故事講述到中途的時候請AB交換位置，繼續(xù)進行體驗。

在這個過程中，很多組員在聯(lián)想到自己的家人都會忍不住流淚。有人說你流淚是因為你做得不夠，得到的不夠，還有所欠缺。內心會有很多感觸，很多感恩，也有很多愧疚。但更重要的是下定決心去行動，去改變，去彌補這些愧疚，用行動去珍惜和報答這份從不想你索取的溫暖和安全感。

游戲：荒野求生

故事背景：你是一個小學三年級的班主任，帶領一個班的學生去野外郊游。在郊游的過程中，你們所有人被劫匪綁架了，并被關在一個大房間里，你們現(xiàn)在什么都被洗劫一空，沒吃沒喝的在大房間里被關了一整天。學生不知道發(fā)生了什么事情，有些學生以為這是另一個郊游的游戲場景，也有些孩子餓哭了。劫匪將你們轉移到一個迷宮里，迷宮的出口是密碼鎖的門，你們需要輸入密碼才能打開門逃出迷宮。有個好心的劫匪可憐這幫孩子偷偷的給來你這張密碼圖。圖如下：

現(xiàn)在你只剩下五分鐘時間來告訴給這群還不知道發(fā)生什么事情的學生，如何記住密碼并脫離迷宮。

（游戲過程模擬的是如何滿足學生需求的過程。最重要的是理解學生真正需要的是什么。當不顧慮孩子的感受一味追求自己想要發(fā)到的目標很有可能會起到適得其反的效果。我們的教學過程中雖然沒很少出現(xiàn)這樣極端的情景，但類似的情況卻時有發(fā)生。如：上課拖堂。我覺得這一個一定要從學生的角度去體諒孩子，這樣孩子才能接受你的密碼。）

引導游戲1：盲人過河

地上散滿小彩球，注意球分布分散、均勻，不要太聚攏。

小組列隊排好，每人一個眼罩。小組兩人搭檔，A蒙眼，B引領，在不碰到球的情況下穿越球場。然后角色交換，B蒙眼，A引領，從球場對面穿越回來。在行走過程用只能用語言引導，不能有身體接觸。

引導游戲2：

空曠場地設置三條橫穿的繩，高度分別是：膝蓋高度，腰的高度，膝蓋高度。游戲者在不碰到線繩子的情況下豎向穿越場地。

第一階段：組員依次睜眼穿越場地。

第二階段：每組選取一名引導員，站在賽道中間，用語言引導其他組員帶著眼罩的情況下穿越場地。（注意）

第三階段：所有隊員蒙眼，依次從起點跨越橫向繩子到終點。（游戲者可以提前測量繩子間的距離，或者商量對策。但是，從第一個游戲者開始所有的參與者都必須蒙上眼睛，直到最后一個結束。完成游戲者可以取下眼罩。在游戲進行過程中，所有人必須保持安靜，不能發(fā)出聲音。期待和終點分別請人用拍肩膀的方式提醒游戲者，游戲可以開始了或是結束了。）

當我們一個個小心翼翼地摸索著到點達終點，摘下眼罩的時候才發(fā)現(xiàn)，原來我們努力去跨越的所謂繩子根本就不存在，早已對撤離。

在我們的生活中，我們也在努力的去跨越著一條又一條的繩子，其實，他們也許就像這個游戲中的繩子一樣，只是存在于我們的思想中而已。我們所要跨越的只是我們自己的心理障礙，不要太在意失敗，不要太害怕跌倒，勇敢的往前進。大不了跌倒了，爬起來繼續(xù)前行。

加分版：

分享得分高：說明個人能力強（個人付出，分享心得）

成果得分高：團隊能力強（游戲的分）

付出得分：班級品質高，可以助人（付出幫助）

獎勵得分：得分越少越好，說明其他隊犯規(guī)多（本組犯規(guī)，本組不加分，其它組加分）