一、五步教材研讀作業(yè)設(shè)置起因

1、學(xué)生需要熟悉教材，需要了解單元教材，訓(xùn)練大單元教學(xué)理念，具有課與課之間有關(guān)聯(lián)意識(shí)，即把學(xué)習(xí)的每篇課文的知識(shí)進(jìn)行著初學(xué)、練習(xí)、鞏固、運(yùn)用、固化的訓(xùn)練。

2、查漏補(bǔ)缺學(xué)科知識(shí)。學(xué)生需要在教材研讀中，對(duì)自己的學(xué)科知識(shí)查漏補(bǔ)缺，形成體系化知識(shí)，保證講課不說(shuō)錯(cuò)誤的學(xué)科知識(shí)。

3、在研讀過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)困惑、尋找解困路徑資料、形成具身化學(xué)習(xí)課文的案例，為學(xué)習(xí)知識(shí)引路人、創(chuàng)新思維引路人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4、借他山之石：學(xué)習(xí)他人奇思妙想，創(chuàng)新自己的教學(xué)方案。

二、作業(yè)反饋學(xué)情

做了，尤其認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)按五步做了，但做的質(zhì)量不盡人意。

1、沒(méi)有體現(xiàn)課與課之間的知識(shí)關(guān)聯(lián)

2、沒(méi)有體系化學(xué)科知識(shí)的呈現(xiàn)。

3、自己語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)案例無(wú)

三、反思

1、不能是挾泰山無(wú)能？

2、是態(tài)度沒(méi)有深度學(xué)習(xí)？

3、是不理解作業(yè)要求？