周六去參加耀華國(guó)際學(xué)校的招生說(shuō)明會(huì)，會(huì)后有一群媽媽圍著招生辦老師各種問(wèn)題。我是其中一個(gè)媽媽，除了提問(wèn)更多是旁聽(tīng)。

有一個(gè)媽媽問(wèn)：“老師，我們有畢業(yè)錄取率嗎？比如常青藤學(xué)校比例是多少？”

回答：“錄取率100%，但常青藤不做具體統(tǒng)計(jì)?！?/p>

繼續(xù)提問(wèn)：“國(guó)外學(xué)校有好有不好，我希望學(xué)校能出具一份具體的畢業(yè)錄取率，比如一類二類三類……”

回答：“這樣的數(shù)據(jù)我們沒(méi)有……”

我在一旁，跟其他媽媽一樣，心里期待的同時(shí)，也覺(jué)得這個(gè)媽媽會(huì)不會(huì)太“功利”了？

但轉(zhuǎn)念一想，所有的媽媽把孩子送到如此昂貴的國(guó)際學(xué)校，不就是盼著孩子能考上一所國(guó)外名牌大學(xué)嗎？

學(xué)校倡導(dǎo)的“全人教育，終生學(xué)習(xí)”理念也是很認(rèn)同的。

那到底我們想要培養(yǎng)什么樣的孩子？

我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題的思考本質(zhì)要?dú)w回到“第一性原理”，也就是“以終為始”的原則來(lái)看待：這個(gè)社會(huì)需要什么樣的人？什么樣的人才能獨(dú)立，在如此復(fù)雜多變的社會(huì)里生存并發(fā)展？

回到這個(gè)原則上來(lái)的話，孩子考上國(guó)際一流大學(xué)的目的，是不是畢業(yè)？那畢業(yè)的目的是不是就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)？那就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的目的是不是為了更好的自己，更好的生活？再遠(yuǎn)大的夢(mèng)想：change the world.的前提是不是：更好的自己，更好的生活？

這么一分析就很清晰了。無(wú)論孩子是不是上國(guó)際學(xué)校，在哪里上學(xué)，最重要的本質(zhì)是：掌握“管理好自己的一生”的方法論。

正如劍橋大學(xué)社會(huì)人類學(xué)教授麥克法倫主講《中英兩國(guó)精英教育比較》里說(shuō)的：“……從 8 歲入學(xué)精英學(xué)校開(kāi)始，我就被教育如何參加各種社團(tuán)，如何加入辯論小組，如何學(xué)習(xí)組織論據(jù)和反駁對(duì)方的觀點(diǎn)……最關(guān)鍵的是，學(xué)會(huì)如何管理自己的生活 — 直到今天，在我工作的劍橋大學(xué)，這一點(diǎn)還是我們的教育給所有學(xué)生的最寶貴的財(cái)富。因?yàn)?，終其一生，人最根本的是：要管理自己的生活……”

無(wú)論路徑如何，上什么學(xué)校，最重要的是：讓孩子具備面對(duì)未知的將來(lái)的能力。

這個(gè)很重要！做父母的我們幫不了，也不可能幫。未來(lái)充滿了未知和變數(shù)，唯有“不變”，才能“應(yīng)萬(wàn)變”。

深夜思考。晚安。