今天中午我給女兒燜農(nóng)家雞，只放醬油、鹽、雞精、甜椒燜。出鍋后，嘗一塊，農(nóng)家雞肉的醇香、厚實，一下子讓我感受到美食帶來的幸福、滿足。于是得出結(jié)論：好肉不需要添加太多佐料，會遮蓋肉的自然味道。本來不餓的，這一刻突然特別有食欲。先挑女兒愛吃的和骨頭少、肉多的給女兒。我有事，我先吃了，極其快樂地吃了一頓。給女兒送飯后，我去辦事了，一路上心滿意足，自感眼前一片明亮，因為給女兒做了一頓美餐，給需要營養(yǎng)女兒很好地補充營養(yǎng)。

下午給女兒送飯，女兒皺著眉頭反饋中午的肉：不好吃，以前煮的好吃，按以前的做法做就好。上午的滿足感一下煙消云散，我只好答應女兒按以前的做法做，那就是要加耗油和蜂蜜。我以為的好吃，只是“我以為”而已，不是女兒的以為，不是他人的以為。

還記得教學《匆匆》這篇課文，學習課文最后一句：“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊”時，先讓學生讀，并改為陳述句理解，讓然后聯(lián)系上文說說作者表達的情感，最后我再完整地說這句話表達的情感：這句話用反問的修辭手法，表達因時間匆匆流逝無所作為感到不安、傷感，以及決定珍惜時間，有所作為，想要留下成就的想法。說完后，我還強調(diào)，考試遇到這樣題，應該按照“用什么方法”“表達什么情感”這個思路來答題。下課后，也感到很滿足，以為自己講得很清楚，很完整了，學生不論從句子的理解還是答題的思路都沒問題了。

剛好，在期中考試中，出了這道題，我暗自喜，以為學生會答得很好。改卷時候出乎意料，多數(shù)學生答不好，只有十個以內(nèi)的學生答得正確和完整，給我當頭一棒。我之所以滿意，只是覺得自己講得清晰，而教得好與否，是要看學生能否接受，是否樂意聽。我以為的只是我的感受，而不是在學生那邊的真相。

“我以為”的，只是自己的事，不是別人的事，不要以自己的感受、認知去評估別人，這是極其不準確的。如果是自己的事，就自娛自樂就好，不要以自己的感受去想象別人的感受；如果要受益他人，就按他人的需求、現(xiàn)狀去努力，才真正讓他人獲益。

永遠要記住，“我以為”的，只是我的以為而已。