大家還記得小時候被爸媽獎勵的情況嗎——考試拿了一百分，家長獎勵我們零花錢；幫父母干了家務(wù)活，又能得到零花錢；比賽獲得了獎項(xiàng)，父母送我們禮物......爸媽發(fā)現(xiàn)使用"獎勵"能有效地激勵我們，所以就屢屢用這種方法鼓勵我們，我們往往也能認(rèn)真學(xué)習(xí)。
但是，如今我們?yōu)槿烁改?，很多人仍然用咱們爸媽的老辦法，但收到的效果卻不盡人意。盡管給孩子的獎勵看似很誘人，但孩子卻總是提不起勁。這是為什么呢？
其實(shí)，這說明家長的這種教育方式有問題，出現(xiàn)了心理學(xué)中常說的"邊際效應(yīng)"。
什么是"邊際效應(yīng)"？
在心理學(xué)中，"邊際效應(yīng)"一般被理解為：當(dāng)我們對某件事物感興趣的時候，我們會為之投入更多情感，第一次接觸這個事物時，我們對它的渴望是最強(qiáng)烈的；但是當(dāng)我們第二次接觸的時候，我們會變得沒那么渴望它，而相對變得冷淡了一些；到第三次接觸，這種冷漠就會增加，熱情又會減退......就這樣下去，當(dāng)我們接觸的頻率越多，我們情感的體驗(yàn)就會越來越淡漠，甚至有了不關(guān)心、乏味的感覺。也就是說，對某種事物的渴望會隨著事物出現(xiàn)次數(shù)的增加而減弱。
其實(shí)，在教育孩子的過程中，也存在"邊際效應(yīng)"，這體現(xiàn)在我們給予的獎勵上。獎勵孩子在某些時候是有用的，但次數(shù)過多了，不僅起不了作用，還會有反效果。那么，"邊際效應(yīng)"又會帶給孩子哪些消極影響呢？
"邊際效應(yīng)"的消極影響
1.養(yǎng)成討價還價的壞習(xí)慣
家長對孩子的獎勵次數(shù)越多，孩子會變得越來越不容易滿足。當(dāng)孩子渴望某樣?xùn)|西的時候，他知道只要滿足父母的要求，就能達(dá)到自己的目的。但如果家長的獎勵總是來來去去的幾樣?xùn)|西，孩子便不會再滿足，要求也就會越來越多了。
當(dāng)孩子們不再期待父母制定的獎勵規(guī)則時，他們會因此而討價還價。要想孩子繼續(xù)有動力學(xué)習(xí)，那就要用孩子心中渴望的事物激勵他（她）。但是，如果家長達(dá)不到孩子的要求或者滿足不了孩子的愿望，孩子就可能停滯不前，甚至在提要求方面變得沒有限制，沒有底線。
2.不利于發(fā)展孩子的內(nèi)在驅(qū)動力
孩子自己的內(nèi)在驅(qū)動力直接推動自己的學(xué)習(xí)與發(fā)展，而內(nèi)在驅(qū)動力指的是孩子自己推動自己學(xué)習(xí)，從而達(dá)到某種目的的內(nèi)部動力。家長過多地獎勵孩子，不僅會達(dá)到"邊際效應(yīng)"，還會讓孩子變得不太清楚自己學(xué)習(xí)的真正目的，從而會有一種錯覺——我學(xué)習(xí)是為了那些獎品，內(nèi)在的發(fā)展和真正的需求反而被忽略了。
美國心理學(xué)家愛德華·德西通過實(shí)驗(yàn)研究指出："當(dāng)外在報酬和內(nèi)在報酬同時存在的時候，外部的激勵不僅不會幫助孩子形成內(nèi)在動力，還會明顯地削弱它。"
3.弱化孩子的學(xué)習(xí)效果
獎勵次數(shù)越多，孩子學(xué)習(xí)效果也會逐漸降低。雖然很多父母認(rèn)為，獎勵的方式可以在短時間內(nèi)有效地促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)，但是時間長了，孩子們已經(jīng)知道這個刺激是什么回事了以后，就會自然地覺得它乏味，甚至使自己厭倦。
孩子對學(xué)習(xí)開始感到?jīng)]有目標(biāo)了，沒有意思了，學(xué)習(xí)的效果自然就會減弱，甚至?xí)瞬健Ｈ绻改高€是堅持用這種獎勵的方式來促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)，那么父母等到的不會是孩子們的好消息。而是孩子對學(xué)習(xí)的消極抵抗。
如何正確地獎勵孩子？
家長們獎勵孩子的目的無非就是想激發(fā)孩子的內(nèi)動力，從而有效地自主學(xué)習(xí)。但事實(shí)證明，孩子們只會不斷地對這種獎勵形成耐藥性般的依賴，對其發(fā)展學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力潛在極大的威脅。想要孩子們學(xué)會自我促進(jìn)學(xué)習(xí)和成長，就必須要先平衡好外在物質(zhì)的獎勵和孩子的內(nèi)在動機(jī)。
1.將物質(zhì)獎勵換為精神獎勵
獎勵按方式也可以分為好幾類，精神的獎勵也是有效獎勵的一種方式，具體包括語言、神態(tài)甚至行為上的獎勵。比如孩子做好了某件事情，家長可以給他一個愛的擁抱，或者輕撫孩子的額頭，這些都是家長表達(dá)對孩子肯定的方式。
家長切記一開始不能用物質(zhì)獎勵刺激孩子，不然孩子很容易會形成對物質(zhì)獎勵的依賴。同時家長還要時刻培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，這些責(zé)任感無所不在——他們的學(xué)習(xí)、他們的家務(wù)活、他們自己的成長等等。在這些范圍內(nèi)，孩子應(yīng)該自己做一些事情，這些事情本身不能和任何獎勵掛鉤。但是，為了讓孩子懂得這些責(zé)任，家長可以在孩子做到某些任務(wù)的時候給他（她）一些儀式感。
比如，家長可以購買一些獎狀，在上面寫上不同的稱號，以此表彰孩子完成某個任務(wù)。給他（她）頒發(fā)獎狀就是一種儀式，會讓孩子們增強(qiáng)做這種事情的內(nèi)在動力。
等孩子初步形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣時，家長可以開始對他（她）進(jìn)行一些物質(zhì)的獎勵，可以是一些零花錢，也可以是他（她）想要的東西。但是一定要控制獎勵的頻率，零花錢的金額不能太多，送的禮物也不能過于貴重或華麗——獎勵一定要設(shè)限！
2.提供"非預(yù)期的獎勵"
獎勵機(jī)制中，更重要的是"非預(yù)期的獎勵"。所謂的"非預(yù)期的獎勵"是指不定時和不定次數(shù)的獎勵。當(dāng)孩子在某一次考試當(dāng)中取得較大進(jìn)步，或者排名靠前，家長可以突然給她一個驚喜。但是如果孩子再次進(jìn)步，家長就要不再給出這個獎勵或者不獎勵。
同時，這種預(yù)期的獎勵也可以是"獎勵的信號"。比如，孩子在做某種不正確的行為時，家長無疑是想糾正他（她）的這種行為的。這時，家長可以先讓孩子知道一些非預(yù)期的獎勵，然后再循序漸進(jìn)地去引導(dǎo)孩子。久而久之，幫助孩子改掉不良習(xí)慣的目的就達(dá)到了，而這個過程慢慢地也就轉(zhuǎn)化成為孩子的內(nèi)在動機(jī)。
一開始，家長可以用物質(zhì)來充當(dāng)非預(yù)期的獎勵，當(dāng)孩子的內(nèi)在動機(jī)逐漸增強(qiáng)的時候，家長就可以將物質(zhì)的獎勵逐漸轉(zhuǎn)化為精神上的獎勵。
不管是獎勵還是懲罰，都是控制別人的外在力量。而我們每天想對孩子表達(dá)的，是愛，而絕不是控制。
真正的愛，不是光要孩子聽話，要孩子乖，而是我們愿意去理解、支持、幫助他（她）。
因此，引導(dǎo)比單純的獎勵更重要——幫助孩子明白，現(xiàn)在要做什么事，為什么要做，應(yīng)該怎么做；幫助他拆解步驟，給他及時的反饋，這些才是呵護(hù)孩子內(nèi)在動力的長遠(yuǎn)辦法。
