應(yīng)用科學(xué)工具? 建立思維模型
今天已經(jīng)95歲高齡且頭腦格外清醒、被我稱為思維大師的查理芒格說(shuō)：“你必須知道重要學(xué)科的重要理論，并經(jīng)常使用它們，要全部都用上，而不是只用幾種?！边@些學(xué)科至少包括了歷史學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、人類學(xué)、天文學(xué)、工程學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等十幾門科學(xué)。不同學(xué)科其實(shí)都是在嘗試揭示這個(gè)世界某個(gè)層面的真相和本質(zhì)，而我們不可能在短暫的人生中窮盡人世間全部的智慧，更由于作為成年人的學(xué)習(xí)，并非要獲取更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)目的應(yīng)該是追求更好的思維模型，在一個(gè)落后的思維模型里面，即使增加更多的信息量也只是低水平的重復(fù)。所以要學(xué)習(xí)各個(gè)傳統(tǒng)學(xué)科的分析工具、方法和模型，形成自己的知識(shí)體系和思維模型隔柵，從而建立自己的思維模型。
? ? 有一句流傳很廣的諺語(yǔ)“在手里拿著鐵錘的人看來(lái)，每個(gè)問(wèn)題都像釘子”。因此，理解科學(xué)的含義是具備科學(xué)精神的前提，但科學(xué)精神必須包括對(duì)科學(xué)思維和科學(xué)方法的運(yùn)用。科普教育是否成功，并不是用掌握了多少科學(xué)知識(shí)來(lái)衡量的，而是受眾是否能把科學(xué)知識(shí)、方法、工具、原理等內(nèi)容的高度概括成為思維模型，提高思考、實(shí)踐的邏輯性，避免出現(xiàn)片面性；提高思考、實(shí)踐的效率性和提升看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的格局。當(dāng)普羅大眾的我們?nèi)绻軌蛏钊肜斫獠⑦\(yùn)用好思維模型，將更有機(jī)會(huì)創(chuàng)造人生的躍遷。
無(wú)疑，在這方面，我們認(rèn)為卓克科學(xué)思維課開(kāi)始走在了成功的路上。正如芒格所言，它能提高你對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，當(dāng)你腦子里有了成熟的思維模型之后，就更容易運(yùn)用思維模型去理解去挖掘事物背后的本質(zhì)，更容易將知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用，從而在行動(dòng)上更加明智。工作中，因?yàn)樽约核幍墓ぷ鲘徫皇菍W(xué)校教務(wù)處，眾所周知，教務(wù)處是一個(gè)矛盾相對(duì)集中的部門，需要去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查、分析，同時(shí)提出對(duì)各種教學(xué)教務(wù)相關(guān)問(wèn)題的創(chuàng)新解決思路和方法。學(xué)了卓克科學(xué)思維課程后，印象最為深刻的，就是將任何一個(gè)具體的或者抽象的對(duì)象，用已有或正在完善的思維模型，把它們看成是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，這樣我們就可以用系統(tǒng)發(fā)生分析法，用這種科學(xué)工具，帶入到具體的對(duì)象，用盡量客觀的視角對(duì)問(wèn)題多方面分析，尤其是遇到多點(diǎn)問(wèn)題同時(shí)爆發(fā)的時(shí)候，更應(yīng)該把握這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的全貌，注意分析問(wèn)題的節(jié)奏，而不應(yīng)是急于求成，真正找出影響這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的相關(guān)因素，最后抽絲剝繭的逐一因素突破，最后找出解決問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施和方法。同樣，現(xiàn)在社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題頻出，而自己更多的關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題下的各類評(píng)論，然后把這些評(píng)論的觀點(diǎn)大致分類，最后通過(guò)綜合分析，得出自己的觀點(diǎn)。最后將自己的觀點(diǎn)再對(duì)比分析，從道德、法律、宗教等各個(gè)方面思索是否有缺陷和不足，這些缺陷和不足是因?yàn)槭裁磳?dǎo)致的。從而讓這種進(jìn)一步夯實(shí)自己的思維模型，形成指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)、工作、生活的范式。
