? ? ? 自從步入教師行業(yè)以來(lái)，聽(tīng)到的最多一句話就是：老師，我們家長(zhǎng)都不在家，孩子跟著爺爺奶奶，麻煩老師多費(fèi)心。每當(dāng)問(wèn)題學(xué)生的出現(xiàn)，想與家長(zhǎng)溝通尋求更好的解決方法，讓孩子更快認(rèn)識(shí)到自身問(wèn)題時(shí)?；卮鸲嗍且痪洌何覀兌荚谕獾?，讓孩子的爺爺奶奶去吧。于是就出現(xiàn)了“留守兒童”與“隔代教育”。身處農(nóng)村，作為家長(zhǎng)的確有很多身不由己，一家人的開(kāi)銷，生活的壓力，也想趁年輕多為孩子打下一片“江山”。所以很多家長(zhǎng)都會(huì)選擇外出打工，留由爺爺奶奶照看。每當(dāng)與孩子分別時(shí)，也總是充滿太多的不舍與擔(dān)憂。可“隔代教育”，是我們不得不面對(duì)的問(wèn)題。

? 曾發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象。當(dāng)孩子無(wú)意間發(fā)生磕碰時(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)表現(xiàn)出絕對(duì)的緊張，并且用夸張的語(yǔ)氣哄抱，經(jīng)典臺(tái)詞則是：“好了，好了，乖，誰(shuí)的事？地的事嗎？桌子的事嗎？打它！”本身一個(gè)小事件，延伸為多種問(wèn)題，我個(gè)人是不看好這種教育方式的，生活中的小磕碰在所難免，在確保并未出現(xiàn)問(wèn)題的情況下，培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)才是首位。

? 有研究表明，三歲之前的孩子，很多生活常識(shí)處于萌芽階段，在發(fā)生小意外時(shí)，如不慎跌倒，多半是憑借大人的語(yǔ)氣來(lái)判斷事情從而做出反應(yīng)。很多時(shí)候，孩子并不是因?yàn)樘弁炊奁?，而是因?yàn)榇笕诉^(guò)于夸張的語(yǔ)調(diào)。就像本來(lái)可能覺(jué)得不想落淚，可當(dāng)有人一勸，就會(huì)越發(fā)委屈。而“隔代教育”，恰恰又會(huì)將這種“語(yǔ)氣”最大化，讓孩子失去理智判斷。

? ? 之前的一個(gè)學(xué)生，父母常年在外，每逢年過(guò)節(jié)的時(shí)候回家，這個(gè)孩子的生活無(wú)拘無(wú)束，沒(méi)有規(guī)則意識(shí)。又因嬌慣太過(guò)自我，經(jīng)常性與同學(xué)發(fā)生矛盾，甚至發(fā)生肢體沖突。萬(wàn)般無(wú)奈之下，請(qǐng)來(lái)了家長(zhǎng)，他的爺爺，一位年過(guò)六旬的老人，得知孩子在校情況后，很驕傲的說(shuō)：“我們家孩子從小就不吃虧，打架從未輸過(guò)，我都是告訴他，打贏了咱給別人看，打輸了回家你還得挨打”我沉默了……雖然這樣的案例是少數(shù)，可我也不知如何才能扭轉(zhuǎn)孩子的思想，于是聯(lián)系了孩子的父母，電話里父母的言語(yǔ)中充滿了指責(zé)與不屑，言辭鑿鑿的說(shuō)，孩子交給你就是讓你管束，你管不了應(yīng)該反省自己。得知自己的孩子并沒(méi)有先動(dòng)手打人后，愈加的氣勢(shì)洶洶的朝我大吼：“如果我現(xiàn)在打你，你會(huì)不還手嗎？”我無(wú)言以對(duì)，面對(duì)一陣陣的強(qiáng)烈思想攻勢(shì)，我敗下陣來(lái)。只好拿出學(xué)校的校規(guī)，其中打架一條，需交納500元的違紀(jì)保證金，他的家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“我們交可以，只要你可以保證我家孩子這一學(xué)期不再打架”當(dāng)我想要使用渾身解數(shù)想要與家長(zhǎng)溝通問(wèn)題發(fā)生的根源時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己有點(diǎn)浪費(fèi)電話費(fèi)，很無(wú)力，于是整個(gè)事件不了了之。后來(lái)，還是聽(tīng)說(shuō)這個(gè)孩子因沒(méi)有規(guī)則意識(shí)，中途輟學(xué)。

? ? 在學(xué)校的班主任交流會(huì)上，領(lǐng)導(dǎo)多次提到了關(guān)于“規(guī)則意識(shí)”，這也給了我更多的思考，什么是“規(guī)則意識(shí)”？規(guī)則意識(shí)，概括是指發(fā)自內(nèi)心的、以規(guī)則為自己行動(dòng)準(zhǔn)繩的意識(shí)。比如說(shuō)遵守校規(guī)、遵守法律、遵守社會(huì)公德、遵守游戲規(guī)則的意識(shí)。規(guī)則意識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)公民都必備的一種意識(shí)。規(guī)則意識(shí)有三個(gè)層次，它首先是指關(guān)于規(guī)則的知識(shí)。比如說(shuō)，不偷不盜、愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、愛(ài)護(hù)環(huán)境、講究衛(wèi)生、遵守學(xué)校紀(jì)律、尊敬師長(zhǎng)等等。卻有很多孩子觸碰了規(guī)則卻依然不認(rèn)為自己在犯錯(cuò)。這也是我們反應(yīng)了我們家庭教育的缺失，

? 班內(nèi)有一個(gè)特別調(diào)皮的孩子，在課堂上不能很好的把控個(gè)人，規(guī)則意識(shí)薄弱，多次在課堂上吹口哨后警示無(wú)效。給家長(zhǎng)打電話溝通時(shí)，得知父母均忙于工作，家長(zhǎng)也很配合工作，讓孩子的爺爺?shù)谝粫r(shí)間趕了過(guò)來(lái)，跟他爺爺說(shuō)了孩子的在校情況后，他的爺爺說(shuō)：“這個(gè)孩子在家還是很讓省心的，就是特別愛(ài)玩手機(jī)，看電視，總比他騎個(gè)車到外邊亂跑強(qiáng)，等讓孩子爸爸教育他”。孩子爺爺簡(jiǎn)短的幾句話，對(duì)我觸動(dòng)很大，的確，由于年齡各方面的原因，在老一輩的認(rèn)知里，孩子不亂跑就是省心好孩子，在家玩電子產(chǎn)品也是一種留住孩子不亂跑的方式。那么，誰(shuí)來(lái)為孩子樹(shù)立“規(guī)則意識(shí)”？

? ? 習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)，有一個(gè)因習(xí)慣差被校開(kāi)除的學(xué)生，他的爸爸跟老師交談中說(shuō)道：“我常年在外，孩子都是他媽管的，管成這樣”。言語(yǔ)中直接把所有責(zé)任推給孩子?jì)寢?，作為媽媽何其委屈？難道這是一個(gè)人的孩子？?jī)H把錢(qián)掙來(lái)就可以不聞不問(wèn)？當(dāng)下社會(huì)，掙錢(qián)很難，可是如果缺失了孩子的重要習(xí)慣養(yǎng)成與成長(zhǎng)過(guò)程，是以后再多錢(qián)都難以買回的。

? ? 古人云： 矩不正，不可為方；規(guī)不正，不可為圓。為孩子樹(shù)立正確的規(guī)則意識(shí)，是每個(gè)家庭非常重要的，最關(guān)鍵的第一步。