7月6日來自江蘇省昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校的高子陽老師帶來了一場別開生面的講座，題目是《把課文教得更通透》。

一、什么是課文？

高子陽老師展示了從南朝、明朝、清朝到現(xiàn)在，一些名家對“課文”的解讀。（南朝解讀為“推敲文字”；明朝解讀為“督促讀書做文章的意思”；清朝解讀為“學(xué)生習(xí)作的詩文”；《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“課文就是教科書中的正文”。）

高子陽老師認(rèn)為從課文的發(fā)展來看，我國課文教學(xué)應(yīng)該做的三件事是：1、課文中的字詞句等需要推敲。2、不要把課文教成終點(diǎn)，要教成起點(diǎn)，要有課程意識，讓學(xué)生去讀整本書。3、每篇課文如果能算作寫作的范文，就應(yīng)該把課文中的寫作“范兒”弄出來，以促使學(xué)生做真正的文章。他認(rèn)為，這才是真正意義的課文教學(xué)，雖然全部做到真的很難。

另外，高老師也對現(xiàn)行小學(xué)語文教材提出了個人觀點(diǎn)，教材的課文量太多， 拼命趕集時式語文教學(xué)該改革了。老師只是在不斷挖坑，卻沒有挖出水來，缺乏深度教學(xué)。所謂的一課一得、長文短教、難文淺教，能讓每位學(xué)生真正地養(yǎng)成語文素養(yǎng)嗎？

二、通透式課文之教的重要思想是“一文一書，一文多書”式深度教學(xué)。

教一篇課文就讀一本書，其課堂就不一樣了！所有的課文就起碼有一本書與其匹配，老師讀了，才能給學(xué)生精準(zhǔn)找到，才能讓自己的課堂有深度，有寬度。而以這樣的思維教每篇課文，多讀多寫才能真正落實(shí)。

三、通透式課文教學(xué)需要大單元的“先寫后教”的模式變革

1、以《田忌賽馬》為例，提出教學(xué)模式的變革

2、提出現(xiàn)有的7類教學(xué)模式

3、詳細(xì)展示六上第八單元：

《走進(jìn)魯迅——大單元“先寫后教”實(shí)驗(yàn)》

高子陽老師的做法如下：

第一節(jié)課 先寫作，即用一課時寫《有你，真好》，寫好之后，自改，認(rèn)真謄寫，不交老師，留在自己手中。

學(xué)生寫作時，老師巡視，發(fā)現(xiàn)大多習(xí)作是套作，沒有創(chuàng)意。

第二節(jié)課 教《有的人》，這是臧克家在魯迅逝世13周年寫的詩。是臧克家對魯迅的理解。

第三節(jié)課 就是學(xué)完這首詩，進(jìn)行寫作引領(lǐng)：《有的人》可不可以用《有你，真好》這個題目？如果可以，臧克家為何不用？“有你，真好”可不可以寫成詩？你愿意把自己寫的“有你，真好”改個題目寫成詩嗎？（這是學(xué)生寫后第一教?！坝心?，真好”是可以寫成詩！此教之后，不少學(xué)生寫起了詩?。┝硗猓寣W(xué)生明白大詩人之作是非常重視“氣”“結(jié)構(gòu)”的，是難以更改的。另外，寫“有你，真好”的作品，文章能有一句名言最好。

第四、五節(jié)課 教《我的伯父魯迅先生》，這是魯迅的親侄女寫的，19歲時寫的，是侄女對伯父的理解。

第六節(jié)課 學(xué)完之后的寫作引領(lǐng)：《我的伯父魯迅先生》能否用《有你，真好》這個題目，為何周曄不用？魯迅與周曄是什么關(guān)系？你們有伯父、叔叔、姨、舅這些親戚嗎？這節(jié)課請寫寫這些人，因?yàn)榭隙ㄓ腥藢δ愫芎茫。ㄟ@是寫后第二教。89%的學(xué)生寫父母，老師建議換，不換最多及格。）

第七、八課 教《少年閏土》，教學(xué)此課之前，我要求學(xué)生把《故鄉(xiāng)》看完，此文此書是魯迅對閏土等很多人的理解。另外魯迅是大文豪，從他的作品可以說到很多寫作智慧。比如：1、魯迅這么喜歡閏土，為什么不用《有你，真好》這個題目？2、閏土與魯迅什么關(guān)系？一個城里，一個農(nóng)村，一個家庭相當(dāng)富，一個家庭十分窮……魯迅為什么要選擇閏土這個人物進(jìn)行創(chuàng)作。3、魯迅特別重視環(huán)境描寫，你的文章中有嗎？魯迅特別重視外貌描寫，你的文章中有嗎？魯迅在文中大量使用了對話，你的文章中有多少對話？

4、我給學(xué)生講一講日本大江健三郎怎么評說這本書的。

第九課 寫后第三教。修改自己文章結(jié)尾，魯迅這篇文章是短篇小說，愿意嘗試一下寫短篇小說，可以把自己的文章變成短篇小說。

第十、十一課 《好的故事》故事教學(xué)。為什么這篇文章放在三篇課文之后？因?yàn)檫@篇文章寫的是夢境，是作者對夢境的理解，也是非常難懂的文章。這篇文章能否用《有你，真好》為題？魯迅為什么不用？

第十二課 這一課的寫作引領(lǐng)：一是“有夢，真好”，寫“夢”真好，“賣夢”是一種寫作；二是高水平的作家寫出來的并非你讀一兩遍就能讀懂，如何讓自己的文章寫得讓人讀幾遍才能懂？如果你愿意，可以用這種思維修改自己的文章。像魯迅寫夢境那樣的跳躍式的思維來寫，文章可以使用一些俚語，可以用一些怪異的字詞、生僻的字詞。（這是寫后第四教）

第十三課時 （這是寫后最后一教）全面修改自己的作品，形成合格之作。1、這一次，老師要教一些寫作風(fēng)格，比如“感嘆號”要盡可能的少用。2、寫“好”，不要出現(xiàn)“好”字的寫作引領(lǐng)。

[語文園地的內(nèi)容，都可以融入前六課之中，也就是說不再獨(dú)立設(shè)置課時。]

四、統(tǒng)編教材哪些單元適合“先寫后教”

62次習(xí)作訓(xùn)練題，有15次訓(xùn)練不適合，也就是75.8%適用。

先寫后教，讓課文教學(xué)全方位聚焦閱讀，聚焦表達(dá)。歌德說：“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得知，而形式對于大多數(shù)人是一個秘密?！?/p>