拿到作文不會寫，
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寫作指導(dǎo)哪里有？
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本文是易知小作文對小學(xué)語文教材作文題目的第?33?篇寫作指導(dǎo)
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在拿到一篇作文題目后，小朋友們最關(guān)注的是應(yīng)該如何把它完成，但是從輔導(dǎo)者的角度，我們更關(guān)注這篇作文的寫作目標(biāo)，因為寫作目標(biāo)的實現(xiàn)，需要特定寫作思維和寫作方法的支持，通過對寫作目標(biāo)進行分析，一方面我們可以更好地把握出題者的考察意向，另一方面我們可以依托特定的寫作篇章訓(xùn)練，有側(cè)重、有針對地教授相關(guān)的寫作方法和策略，培養(yǎng)小朋友的寫作思維，因此在正式寫作之前，我們有必要先來看看這篇作文的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí) 目標(biāo)
能通過具體事例，說明“我最喜歡的一堂課”的原因。
能通過具體的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)這堂課上發(fā)生的情況。
能真切地表達出自己對這堂課的喜愛之情。
從上述三個寫作目標(biāo)，我們可以看出，這篇作文需要同學(xué)們掌握三個寫作要領(lǐng)：用事例來論證和說明觀點的能力；記錄和描寫活動細(xì)節(jié)的能力；通過描寫來自然抒發(fā)情感的能力。
我們將在下面三個寫作環(huán)節(jié)中緊扣這篇作文的學(xué)習(xí)目標(biāo)和寫作技能，有側(cè)重地為小朋友開展寫作指導(dǎo)，以達到實現(xiàn)寫作目標(biāo)的目的。
審題立意環(huán)節(jié)
問題引導(dǎo)法為你打開寫作思路
兩個選材標(biāo)準(zhǔn)幫你選出最佳寫作素材
構(gòu)思提綱環(huán)節(jié)
順敘法提綱
倒敘法提綱
起草初稿環(huán)節(jié)
如何寫好開頭段：回憶情境式；對比式
如何讓中間段更加生動：加入豐富的細(xì)節(jié)描寫
第1步?審題立意
本篇作文的寫作要求篇幅并不長，而且關(guān)鍵詞句也比較直接和顯著，即讓我們重點寫出喜歡某一堂課的理由或者原因，因此小朋友在寫作的過程中較少會出現(xiàn)因為審題不清而導(dǎo)致的偏題、跑題。這里唯一一個需要關(guān)注的地方就是，要記述的是一堂課發(fā)生的事情，而不是一門課里不同節(jié)課的片段匯聚。從小朋友的寫作實踐來看，我們發(fā)現(xiàn)，這篇作文的寫作難點存在于打開思路和選擇素材兩個方面。
>>>問題引導(dǎo)法為你打開寫作思路<<<
從一年級到五年級，相信我們每個人都上過很多節(jié)課，因此必然積累了相當(dāng)豐富的寫作素材，但這并不意味著小朋友們可以迅速打開寫作思路，因為大多數(shù)上課的經(jīng)歷在他們的腦海中都是以一種碎片化的方式來呈現(xiàn)的，所以很難精準(zhǔn)并且快速地被拾取到，正是因為這個原因，我們提出了下面5個引導(dǎo)性的問題，來幫助小朋友快速聚焦選材。
你回想起來的是哪堂課？
這堂課是誰教的？
你現(xiàn)在看到的是這堂課中的哪個場景？
你為什么對這個場景記憶深刻？
是什么原因讓你喜歡這堂課？
在這5個問題中，需要我們重點關(guān)注的就是讓你記憶猶深的場景，在抓住這一場景之后盡可能地挖掘出場景的各種細(xì)節(jié)，這個場景是怎么產(chǎn)生的，場景中的人物都說了些什么？各自的動作、表情以及你當(dāng)時的心理活動又是怎么樣的？努力回憶出更多細(xì)節(jié)的做法可以幫助我們找到自己喜歡這堂課的原因，有可能是整節(jié)課特別生動，所以讓你喜歡，也有可能是老師說的某一句話觸動了你，感動了你，所以讓你難忘。
>>>兩個選材標(biāo)準(zhǔn)為你選出最佳寫作素材:好寫程度和吸引讀者的程度<<<
只有選材內(nèi)容還是不夠的，關(guān)鍵是要從中找到最佳選材。就尋找最佳選材的標(biāo)準(zhǔn)而言，我們建議可以從“好寫的程度”和“吸引讀者的程度”兩個標(biāo)準(zhǔn)來評價。當(dāng)我們想寫某節(jié)課的時候，首先要回憶出這節(jié)課上，給你讓你印象最深刻的細(xì)節(jié)。好寫程度意味著我們能夠盡可能多地、清晰地回憶起這個細(xì)節(jié)，記憶深刻是生動描寫的前提條件。
在清晰完整地找出某節(jié)課以及上課的相關(guān)細(xì)節(jié)之后，接下來我們就要考慮這個場景對讀者的吸引程度。能夠從讀者的角度來評價自己寫作素材的優(yōu)劣，其實是培養(yǎng)讀者意識的開始，這本質(zhì)上是寫作思維的轉(zhuǎn)變。“對讀者的吸引力”意味著，這個場景是否生動？是否有情節(jié)的發(fā)展，是否有豐富的語言動作描寫，是否有明顯的心理感情變化。
小思考：
根據(jù)上面兩個標(biāo)準(zhǔn)，請你來判斷下面哪個素材更具有寫作價值呢？
外教Peter每次上課之前都要搬一個凳子坐在教室門口，提問我們之前學(xué)過的單詞，回答上來才能進入教室，回答不上來的話，就要當(dāng)場復(fù)習(xí)；還有就是課上如果到大屏幕前匹配單詞做對了的話，就可以跟他擊掌慶賀。
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第2步構(gòu)思提綱
>>>順敘法提綱和倒敘法提綱<<<
寫作內(nèi)容確定后，為了避免文章缺乏條理、寫作順序混亂的問題，可以在寫作之前，先構(gòu)思提綱。構(gòu)思提綱方法的訓(xùn)練其實是幫助小朋友能夠合理安排寫作順序和寫作重點。在這里我們推薦小朋友兩種構(gòu)思提綱的方式，分別是順敘法提綱和倒敘法提綱。
順敘法的提綱樣式比較簡單，只要按照寫作要求的順序，先簡單介紹自己喜歡的課程名稱以及是哪位老師教的，然后再重點詳寫課上發(fā)生的事，接下來解釋喜歡這節(jié)課的原因，最后再次表達你對這堂課的喜愛。
倒敘法的提綱樣式就是先寫課上的某個細(xì)節(jié)或者某件事，然后表明你喜歡這堂課的原因，最后再點明你喜歡的課是什么課，是誰教的這堂課。這樣開頭感覺會更有意思，因為它在開頭設(shè)置了一個“懸念”，但是這里的寫作難點在于懸念的保持，也就是說，你希望這個懸念在什么時候被讀者發(fā)現(xiàn)？是直接讓讀者猜到，還是逐步讓讀者知曉？一般來說，懸念保持的時間越長，越是考驗寫作技能。
列出提綱后，就可以動筆寫作了，也就是起草初稿階段，在這一階段，我們要完成文章開頭、中間、結(jié)尾的寫作，在大多數(shù)情況下，寫出一篇文章對于小朋友而言并不是特別難的事，難就難在能不能讓自己的文章更具吸引力，這就涉及到一些寫作技巧的學(xué)習(xí)。
第3步起草初稿
>>>如何讓開頭段更有新意:回憶情境式；對比式<<<
在第一段交代清楚你喜歡的課的名稱和任課老師，這個想法是可以的。但是這樣開門見山式的開頭很難寫出新意。在這里我們推薦小朋友嘗試一下回憶情境式和對比式兩種開頭方式：
正當(dāng)我在“奮筆疾書”補著數(shù)學(xué)作業(yè)時，一個渾厚的男中音吸引了我。“同學(xué)們好，我是新來的音樂老師，請多多關(guān)照?！蔽姨痤^來，看到一個身穿黑色西服，筆直的挺著后背的男人正站在講臺后面朝我微笑。他難道是童話故事里的王子嗎？不，不，他不是王子。但是他上的那堂音樂課，是我最喜歡的一堂課。（回憶情境式）
我上過很多老師的課，他們的風(fēng)格都不太一樣。有的老師上課激情澎湃，手舞足蹈；有的老師上課溫文爾雅，不緊不慢；還有的老師上課循循善誘，因材施教。在我上過的這些課中，那堂體育課是我最喜歡的課。（對比式）
回憶情境式的開頭給讀者創(chuàng)造了一個非常生動和真實的情境，對于讀者來講，有很強的情節(jié)感，與開門見山地敘述相比，更像一個故事的開頭。對比式的開頭在最后才點明自己喜歡的課，同時間接表現(xiàn)了自己所喜歡的課的獨特之處。
>>>如何讓中間段更加生動:加入有意義的細(xì)節(jié)描寫<<<
中間段需要我們重點寫課堂上發(fā)生了的某件事或者某個細(xì)節(jié)，要從小處著手去寫。細(xì)節(jié)包括老師和我的語言、動作，我當(dāng)時的心理，老師或同學(xué)們的神態(tài)。但是細(xì)節(jié)描寫并不意味著要把一節(jié)課發(fā)生的所有事情都寫在作文里！一定要選取某個你覺得最能體現(xiàn)你喜歡這節(jié)課的細(xì)節(jié)來寫。比如有個小朋友描述了他在上英語課的時候，回答不出外教的問題，但是外教老師用了一種非常特別而且有趣的方法來幫助她回憶、復(fù)習(xí)的情境：
Peter老師當(dāng)時先是兩手一攤，皺著眉頭，好像是無可奈何的樣子；然后一轉(zhuǎn)身，向教室里的同學(xué)招手詢問：“現(xiàn)在可不是玩木頭人游戲的時間哦，誰能幫我喚醒Andy，讓他告訴我單詞答案啊？然后微笑著向我說“你獲得了一次求助的機會”。
在這段描寫中，這個小朋友非常詳細(xì)而且生動地描寫了外教老師的動作和神態(tài)，之所以選擇這些細(xì)節(jié)來詳寫，其主要原因在于這些細(xì)節(jié)能夠凸顯Peter老師所使用方法的與眾不同，雖然小作者沒有明確寫出來，但是讀者一下子就從他的細(xì)節(jié)描寫中感受到了Peter老師的體貼和友善。所以細(xì)節(jié)描寫并不是流水賬，而是要重點記敘那些有意義、有價值的細(xì)節(jié)，所謂有意義、有價值就是能讓讀者在閱讀了你的文章之后，體會到了你想表達但是卻沒有說出來的“言外之意”。
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